| Ders Adı | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| Çeviri II | ADE 202 | 4 | 3 + 0 | 3 | 4 |
| # | Ders Öğrenme Çıktıları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
|---|---|---|---|
| 1 | Öğrenci, kaynak metni dilsel, metinsel ve kültürel boyutlarıyla çözümleyerek çeviri sürecine uygun stratejileri belirleyebilir. (Metin çözümleme, çeviri öncesi farkındalık, kültürel unsurlar) | Tartışma, Bireysel Çalışma, | Yazılı Sınavlar (Kısa ve Uzun Yanıtlı), |
| 2 | Öğrenci, farklı metin türlerinde (bilgilendirici, edebi, akademik vb.) erek odaklı ve bağlama uygun çeviri ürünleri ortaya koyabilir. (Skopos bilinci, metin türü duyarlılığı, işlevsel çeviri) | ||
| 3 | Öğrenci, kendi çeviri ürünlerini ve başkalarının çevirilerini çeviribilimsel kavramlar ve gerekçelerle eleştirel olarak değerlendirebilir. (Çeviri eleştirisi, kuramsal temellendirme, öz değerlendirme) |
| Hafta | Ders Konuları | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Warum die Deutschen ihre Heimatstadt so lieben | |
| 2 | Lokale Fehden haben oft lange Vorgeschichten | |
| 3 | Dein ärgster Feind ist dein Nachbar | |
| 4 | Berlin gegen den Rest der Welt | |
| 5 | Lokalpatriotismus statt Nationalstolz | |
| 6 | Sofa, Kaffee, Zucker - deutsche Wörter aus dem Arabischen | |
| 7 | Wie kamen arabische Worte ins Deutsche? | |
| 8 | Wie kamen arabische Worte ins Deutsche? | |
| 9 | Arasınav | |
| 10 | Kebab-Kultur +n Deutschland: Wie deutsch ist der Döner? | |
| 11 | Döner: Eine deutsche Erfindung? | |
| 12 | Der Kanzler und die Dönerpreisbremse | |
| 13 | Streit um Döner-Gesetz | |
| 14 | Der beste Döner Deutschlands |
| Kaynaklar | |
|---|---|
| Ders Notu | |
| Ders Kaynakları | |
| Sıra | Program Çıktıları | Katkı Düzeyi | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Ortaöğretimde kazanılan yeterlilikler üzerine Alman Dili ve Edebiyatında en güncel bilgileri içeren ders kitapları, uygulama araç ve gereçleri ve diğer bilimsel kaynaklarla desteklenen ileri düzeyde bilgilere sahip olur. | ||||||
| 2 | Alman Dili ve Edebiyatındaki kavramları, fikirleri ve verileri, bilimsel yöntemlerle değerlendirir, karmaşık problem ve konuları belirler, analiz eder, tartışır; bilimsel kanıta ve araştırmalara dayalı öneriler geliştirebilir. | ||||||
| 3 | Uzman ya da uzman olmayan dinleyici gruplarını, Alman Dili ve Edebiyatı ile ilgili konularda bilgilendirir; onlara düşüncelerini problemleri ve çözüm yöntemlerini açık bir biçimde yazılı ve sözlü aktarır. | ||||||
| 4 | Öğrenmeyi, öğrenme becerileri ve eleştirel düşünceyle, ileri düzey çalışmaları bağımsız olarak yürütür. | X | |||||
| 5 | Sorumluluğu altında çalışanların mesleki gelişimine yönelik etkinlikleri planlayıp yönetir. | ||||||
| 6 | Alman Dili ve Edebiyatı alanındaki bilgileri takip edip kullanabilecek ve meslektaşları ile yetkinlik kazanılmış Almanca´yı Avrupa Dil Portfolyosuna göre B2 ve İngilizce´yi B1 seviyesinde kullanarak sözlü ve yazılı iletişim kurar. | ||||||
| 7 | Alman Dili ve Edebiyatı ile ilgili verilerin toplanması, yorumlanması, duyurulması aşamalarında toplumsal, bilimsel ve etik değerleri gözetme yeterliliğine sahiptir. | ||||||
| 8 | Alman Dili ve Edebiyatı ile ilgili konularda stratejik yönetim ve uygulama planları geliştirir ve elde edilen sonuçları, kalite süreçleri çerçevesinde değerlendirir, elde ettiği verileri disiplinlerarası çalışmalarda kullanır. | ||||||
| 9 | Alman Dili ve Edebiyatı’nın gerektirdiği bilgisayar yazılımı ve donanımı bilgisi ile birlikte bilişim ve iletişim teknolojilerini kullanır ve geliştirir. | ||||||
| 10 | Diller, Edebiyatlar ve Kültürlerarası bilimsel çalışmalar üretir, kendi kültürüne ve başka kültürlere katkıda bulunabilir. | X | |||||
| # | Ders Öğrenme Çıktılarının Program Çıktılarına Katkısı | PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Öğrenci, kaynak metni dilsel, metinsel ve kültürel boyutlarıyla çözümleyerek çeviri sürecine uygun stratejileri belirleyebilir. (Metin çözümleme, çeviri öncesi farkındalık, kültürel unsurlar) | 5 | 5 | ||||||||
| 2 | Öğrenci, farklı metin türlerinde (bilgilendirici, edebi, akademik vb.) erek odaklı ve bağlama uygun çeviri ürünleri ortaya koyabilir. (Skopos bilinci, metin türü duyarlılığı, işlevsel çeviri) | 5 | 5 | ||||||||
| 3 | Öğrenci, kendi çeviri ürünlerini ve başkalarının çevirilerini çeviribilimsel kavramlar ve gerekçelerle eleştirel olarak değerlendirebilir. (Çeviri eleştirisi, kuramsal temellendirme, öz değerlendirme) | 5 | 5 |
| Değerlendirme Sistemi | |
|---|---|
| Yarıyıl Çalışmaları | Katkı Oranı |
| Toplam | 0 |
| Toplam | 0 |
| AKTS - İş Yükü Etkinlik | Sayı | Süre (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) |
|---|