| Ders Adı | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| Çeviri | ELT 403 | 7 | 3 + 0 | 3 | 3 |
| Ön Koşul Dersleri | Bu ders için ön koşul ders bulunmamaktadır. |
| Önerilen Seçmeli Dersler | Bu ders için önerilen seçmeli ders bulunmamaktadır. |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Zorunlu |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üyesi MERVE SAVAŞÇI |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üyesi MERVE SAVAŞÇI, |
| Dersin Yardımcıları | Arş. Gör. Kerem Can Alpay |
| Dersin Kategorisi | Alanına Uygun Öğretim |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı, İngilizce ve Türkçenin karşılaştırmalı analizini, farklı türlerdeki özgün metinlerin çevirisini ve çeviri tercihlerinin dilbilimsel, biçemsel ve kültürel açılardan eleştirel değerlendirilmesini temel alarak, İngilizce öğretmeni adaylarının kuramsal ve uygulamalı çeviri becerilerini geliştirmek ve bu becerilerin gelecekteki İngilizce öğretimi bağlamlarına aktarılmasını sağlamaktır. |
| Dersin İçeriği | Çeviri biliminin temel kuram ve yaklaşımları; farklı türlerdeki özgün İngilizce metinlerin Türkçeye çevrilmesi; hata analizi ve aynı metne ilişkin farklı çevirilerin uygunluğunun eleştirel olarak değerlendirilmesi; biçem ve sözcük seçiminin değerlendirilmesi; çevirinin dil öğrenimi ve öğretimindeki rolü ve önemi; çevirinin kültürel boyutları. |
| Sektör Desteği | |
| Destekleyen Firma | |
| Destekleyen Eğitmen |
| Kalkınma Amaçları |
|---|
|
| # | Ders Öğrenme Çıktıları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
|---|---|---|---|
| 1 | Bu dersin sonunda öğrenciler çeviri çalışmalarındaki temel kuram, kavram ve yaklaşımları açıklayabileceklerdir. | Tartışma, Beyin Fırtınası, Anlatım, | |
| 2 | Farklı türlerdeki özgün İngilizce metinleri, uygun çeviri stratejilerini kullanarak Türkçeye çevirebileceklerdir. | Tartışma, Soru-Cevap, Anlatım, | |
| 3 | Çevrilmiş metinlerdeki sözcüksel, dilbilgisel, biçemsel, kültürel ve edimbilimsel sorunları analiz edebileceklerdir. | Soru-Cevap, Tartışma, Beyin Fırtınası, Anlatım, | |
| 4 | Aynı metne ilişkin farklı çevirileri doğruluk, uygunluk, biçem, sözcük seçimi ve anlam açısından eleştirel olarak değerlendirebilecek ve karşılaştırabileceklerdir. | Beyin Fırtınası, Soru-Cevap, Anlatım, | |
| 5 | Çevirinin dil öğrenimi ve öğretimindeki rolünü ve olası kullanım alanlarını tartışabilecek ve değerlendirebileceklerdir. | Soru-Cevap, Tartışma, Beyin Fırtınası, Anlatım, | |
| 6 | Çeviri tercihlerini dilsel, bağlamsal, biçemsel ve kültürel unsurları dikkate alarak gerekçelendirebileceklerdir. | Tartışma, Beyin Fırtınası, Soru-Cevap, Anlatım, |
| Hafta | Ders Konuları | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Dersin tanıtımı & Dersle ilgili kuralların ve uygulamaların görüşülmesi & Ders izlencesinin incelenmesi & Çeviri ve sözlü çeviri çalışmalarına giriş | Hatim & Munday (2004) Unit A1: What is translation? |
| 2 | Çeviri çalışmalarının temel konuları | Munday et al. (2022) Ch. 1: Main issues of translation studies Bassnett (2014) Ch. 1: Central issues |
| 3 | Çeviri stratejileri & Erken dönem çeviri kuramının temel kavramları | Hatim & Munday (2004) Unit A2: Translation strategies Munday et al. (2022) Ch. 2: The basic concepts of early translation theory |
| 4 | Eşdeğerlik temelli yaklaşımlar & Sözcüksel eşdeğerlik | Munday et al. (2022) Ch. 3: Equivalence and equivalent effect Baker (2018) Ch. 2: Equivalence at word level Baker (2018) Ch. 3: Equivalence above word level |
| 5 | Dilbilgisel eşdeğerlik & Metinsel eşdeğerlik | Baker (2018) Ch. 4: Grammatical equivalence Baker (2018) Ch. 5: Textual equivalence: Thematic and information structures Baker (2018) Ch. 6: Textual equivalence: Cohesion |
| 6 | Edimbilimsel eşdeğerlik & Göstergebilimsel eşdeğerlik | Baker (2018) Ch. 7: Pragmatic equivalence Baker (2018) Ch. 8: Semiotic equivalence |
| 7 | İşlevselci yaklaşımlar | Munday et al. (2022) Ch. 5: Functional theories of translation |
| 8 | Ara sınav | - |
| 9 | Çeviri kaymaları & Anlamın analizi | Hatim & Munday (2004) Unit A4 Translation shifts Hatim & Munday (2004) Unit A5 The analysis of meaning |
| 10 | Tür, biçem ve metin türü | Hatim & Munday (2004) Unit A9: Text type in translation Hatim & Munday (2004) Unit A10: Text register in translation Hatim & Munday (2004) Unit A11: Text, genre, and discourse shifts in translation Munday et al. (2022) Ch 6: Discourse and register analysis approaches |
| 11 | Kültür ve çeviri & Çevirmenin rolü | Munday et al. (2022) Ch. 8: Cultural and ideological turns Munday et al. (2022) Ch. 9: The role of the translator: Visibility, ethics, and sociology |
| 12 | Çeviride etik ve ahlak & Çeviride güç aktörleri | Baker (2018) Ch. 9: Beyond equivalence: Ethics and morality Hatim & Munday (2004) Unit A12: Agents of power in translation |
| 13 | Sözlü çeviriye giriş | Pöchhacker (2022) Ch. 1: Concepts Translator vs. Interpreter: What's the difference? |
| 14 | İşaret dili çevirisi & Makine Çevirisi & Çevirinin dil öğrenimi ve öğretimindeki rolü ve önemi | Sign Language Interpretation FAQs Interpreting - National Deaf Center HandSpeak Machine translation | Language and Linguistics | Research Starters |
| Kaynaklar | |
|---|---|
| Ders Notu | Baker, M., & Saldanha, G. (Eds.). (2020). Routledge encyclopedia of translation studies (3rd ed.). Routledge. Bellos, D. (2011). Is that a fish in your ear? Translation and the meaning of everything. Penguin. Eruz, S. (2008). Akademik çeviri eğitimi: Çeviri amaçlı metin çözümlemesi. Multilingual. Göktürk, A. (2023). Çeviri: Dillerin dili (16th ed.). Yapı Kredi Yayınları. Newmark, P. (1988). A textbook of translation. Prentice Hall. Tsagari, D., & Floros, G. (Eds.). (2013). Translation in language teaching and assessment. Cambridge Scholars Publishing. Wadensjo, C. (2013). Interpreting as interaction. Routledge. Yazıcı, M. (2005). Çeviribilimin temel kavram ve kuramları. Multilingual. |
| Ders Kaynakları | Baker, M. (2018). In other words: A coursebook on translation (3rd ed.). Routledge. Bassnett, S. (2014). Translation studies (4th ed.). Routledge. Hatim, B., & Munday, J. (2004). Translation: An advanced resource book. Routledge. Munday, J., Pinto, S. R., & Blakesley, J. (2022). Introducing translation studies: Theories and applications (5th ed.). Routledge. Pöchhacker, F. (2022). Introducing interpreting studies (3rd ed.). Routledge. |
| Sıra | Program Çıktıları | Katkı Düzeyi | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Yabancı dil (İngilizce) eğitim-öğretimi ve öğretmenlik mesleği ile ilgili sahip olduğu gerekli kuramsal, metodolojik ve olgusal bilgisini açıklar ve eğitsel sorunlara çözüm(ler) üretmek için kullanır. | X | |||||
| 2 | Yabancı dilde ve anadilde üretilen yazılı ve sözlü metinleri eleştirel bir yaklaşımla çözümleyerek etkili iletişim kurabilecek düzeyde sahip olduğu dil becerilerini (okuma, konuşma, yazma, dinleme becerileri) kullanır. | X | |||||
| 3 | Yabancı dil öğretmeni olarak görev, hak ve sorumluluklarına ilişkin mevzuatı bilir ve mevzuata uygun davranır. | X | |||||
| 4 | Yabancı dil öğretmeni olarak alanındaki yenilikleri takip etmek, özgün etkinlikler geliştirmek ve karşılaşabileceği olası sorunlara çözüm üretmek için gerekli bilimsel yöntemleri ve teknolojileri bilir ve kullanır. | X | |||||
| 5 | Yabancı dil öğretimi süreçlerini farklı öğrenen profillerinin özelliklerini ve yaşam deneyimlerini dikkate alarak planlar, uygun ortamlar organize eder ve işleyişini etkili bir şekilde yürütür. | X | |||||
| 6 | Yabancı dil öğretim programlarını uygun yaklaşımları seçerek kendi bağlamı içerisinde analiz eder, değerlendirir, adapte eder ve kullanır. | X | |||||
| 7 | Yabancı dil öğretimine ve öğrencilerin gelişimine uygun ölçme ve değerlendirme araçları hazırlar ve uygular. | X | |||||
| 8 | Yabancı dil (İngilizce) eğitim-öğretimi sürecinde kültürlerarası iletişim becerilerini etkin bir şekilde kullanır ve öğrencilerine tutum ve davranışlarıyla rol model olur. | X | |||||
| 9 | Öğrenmeyi öğrenme, öz-düzenleme, yaşam boyu öğrenme, işbirlikçi çalışma, eleştirel ve yaratıcı düşünme becerilerini aktif olarak kullanır ve öğrencilerine bu becerileri kazandırır. | X | |||||
| 10 | Yabancı dil öğretmeni olarak paydaş kurum ve kuruluşlarla etkili iletişim ve işbirliği kurma yollarını bilir ve uygular. | X | |||||
| 11 | Yabancı dil (İngilizce) eğitim-öğretimi süreci sonunda yabancı dili farklı bağlamlara uygun etkili bir iletişim aracı olarak kullanacak bireyler yetiştirir. | X | |||||
| 12 | Yabancı dilin yapısını, kurallarını ve kullanılabileceği çeşitli bağlamları bilir, hedef dili bunlara uygun olarak kullanır ve öğrendiği diğer dillerle karşılaştırabilir. | X | |||||
| # | Ders Öğrenme Çıktılarının Program Çıktılarına Katkısı | PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Bu dersin sonunda öğrenciler çeviri çalışmalarındaki temel kuram, kavram ve yaklaşımları açıklayabileceklerdir. | 5 | 5 | 5 | |||||||||
| 2 | Farklı türlerdeki özgün İngilizce metinleri, uygun çeviri stratejilerini kullanarak Türkçeye çevirebileceklerdir. | 5 | 5 | 5 | |||||||||
| 3 | Çevrilmiş metinlerdeki sözcüksel, dilbilgisel, biçemsel, kültürel ve edimbilimsel sorunları analiz edebileceklerdir. | 5 | 5 | 5 | |||||||||
| 4 | Aynı metne ilişkin farklı çevirileri doğruluk, uygunluk, biçem, sözcük seçimi ve anlam açısından eleştirel olarak değerlendirebilecek ve karşılaştırabileceklerdir. | 5 | 5 | 5 | |||||||||
| 5 | Çevirinin dil öğrenimi ve öğretimindeki rolünü ve olası kullanım alanlarını tartışabilecek ve değerlendirebileceklerdir. | 5 | 5 | 5 | |||||||||
| 6 | Çeviri tercihlerini dilsel, bağlamsal, biçemsel ve kültürel unsurları dikkate alarak gerekçelendirebileceklerdir. | 5 | 5 | 5 |
| Değerlendirme Sistemi | |
|---|---|
| Yarıyıl Çalışmaları | Katkı Oranı |
| 1. Ara Sınav | 60 |
| 1. Performans Görevi (Atölye) | 40 |
| Toplam | 100 |
| 1. Final | 60 |
| 1. Yıl İçinin Başarıya | 40 |
| Toplam | 100 |
| AKTS - İş Yükü Etkinlik | Sayı | Süre (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|
| Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati) | 16 | 3 | 48 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi(Ön çalışma, pekiştirme) | 16 | 1 | 16 |
| Ara Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Performans Görevi (Atölye) | 1 | 8 | 8 |
| Final | 1 | 2 | 2 |
| Toplam İş Yükü | 75 | ||
| Toplam İş Yükü / 25 (Saat) | 3 | ||
| dersAKTSKredisi | 3 | ||