| Ders Adı | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| Fizyolojik Psikoloji | RPD 106 | 2 | 2 + 0 | 2 | 3 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler | |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Zorunlu |
| Dersin Koordinatörü | Öğr.Gör. SAMET ÖNCEL |
| Dersi Verenler | Öğr.Gör. SAMET ÖNCEL, |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Kategorisi | Alanına Uygun Temel Öğretim |
| Dersin Amacı | |
| Dersin İçeriği |
| Kalkınma Amaçları |
|---|
|
| # | Ders Öğrenme Çıktıları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
|---|---|---|---|
| 1 | Organizmanın fizyolojisi ve anatomisinin temel özelliklerini açıklar. | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, | |
| 2 | Çocuklarda beyin gelişimi ile eğitimini ilişkilendirir. | Anlatım, Tartışma, Örnek Olay, | |
| 3 | Sinir hücreleri arasındaki etkileşim ile öğrenme arasındaki ilişkiyi kurar. | Anlatım, Tartışma, Örnek Olay, | |
| 4 | Beynin farklı bölgelerinin işlevleri ile öğrenme arasındaki ilişkiyi kurar. | Anlatım, Tartışma, Örnek Olay, | |
| 5 | Bireyin yetenekleri ile beyin yarım kürelerinin gelişmişlikleri arasındaki ilişkiyi açıklar. | Anlatım, Tartışma, Örnek Olay, | |
| 6 | Güdü ve güdünün fizyolojik temellerini açıklar. | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, | |
| 7 | Hormon sisteminin öğrenme ve hafıza üzerindeki etkilerini tartışır. | Beyin Fırtınası, Tartışma, Grupla Çalışma, | |
| 8 | Psikolojik durum ile vücut salgıları arasındaki ilişkiyi değerlendirir. | Problem Çözme, Proje, Mikro Öğretim, | |
| 9 | Duygusal durumun öğrenme hızını nasıl etkilediğini açıklar. | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, | |
| 10 | Beynin nasıl öğrendiğini ve hangi faktörlerin öğrenmeyi etkilediğini açıklar. | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, |
| Hafta | Ders Konuları | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Güdü ve güdünün fizyolojik temelleri | İlgili kaynak |
| 2 | İşlevsel bozukluklar ve bu bozuklukların nedenleri | İlgili kaynak |
| 3 | Sinir hücreleri ve sinyal iletimi (duyguları ifade etmenin önemi) | İlgili kaynak |
| 4 | Motor işlevler ve duygular | İlgili kaynak |
| 5 | Beynin bilgiyi işlemesi. Bilgi işleme örnekleri | İlgili kaynak |
| 6 | Bütüncül Değerlendirme | İlgili kaynak |
| 7 | Duyu işlevleri | İlgili kaynak |
| 8 | Ara sınav | İlgili kaynak |
| 9 | Davranım mekanizmaları | İlgili kaynak |
| 10 | Beyin kimyası davranışları etkileyen nörotrasmitterler | İlgili kaynak |
| 11 | Organizmanın fizyolojisi ve anatomisi (Beynin bölgeleri ve işlevleri) | İlgili kaynak |
| 12 | Çocuklarda nöron ve beyin gelişimi | İlgili kaynak |
| 13 | Davranım mekanizmaları | İlgili kaynak |
| 14 | Fizyolojik psikolojinin alanı ve psikolojik danışma ilişkisi | İlgili kaynak |
| Kaynaklar | |
|---|---|
| Ders Notu | Derse ait dokümanlar ve ders notları SABİS akademik bilgi sistemi üzerinden paylaşılacaktır. |
| Ders Kaynakları | [1] Bear, MF., Connors, BW., Paradiso, MA. (1996). Neuroscience: exploring the brain [2] Greenfield, S. (2000). İnsan Beyni. İstanbul: Varlık Yayınları. [3] Jensen, Eric. (1998). Teaching with the brain mind. Çev. Doğanay, Ahmet. (2006). Beyin Uyumlu Öğrenme. Ankara: Nobel Kitabevi. [4] Ülgen, Gülten. (2002). Beyin Temelli Öğrenme. Nobel Kitabevi. [5] Madi, Bülent. (2006). Öğrenme Beyinde nasıl oluşur? Morpa Yayınları. [6] Duman, Bilal. (2007). Neden Beyin Temelli Öğrenme?. Ankara: Pagema yayıncılık. [7] Senemoğlu, Nuray. (2007). Gelişim Öğrenme Öğretim. Kuramdan Uygulamaya. Ankara: Gönül Yayınları. [8] Açıkgöz, Ü. K. (2002). Aktif Öğrenme. Ankara: Eğitim Dünyası Yayınları. [9] Özden, Y. (2005). Öğrenme ve Öğretme. Ankara: Pagem Akademi. [10] Boydak, Alp Beyin Yarım Kürelerinin Gizemi, Beyaz Yayınları, 2004, İstanbul. [11] Kandel, ER., Schwartz, JH., Jessell, TM., (2000). Principles of Neural Science, (2000). [12] Berne, RM., Levy, MN. (2000). Principles of Physiology. Third ed. [13] Kandel, ER., Schwartz, JH., Jessell, TM., (2000). Principles of Neural Science, (2000). [14] Berne, RM., Levy, MN. (2000). Principles of Physiology. Third ed. |
| Sıra | Program Çıktıları | Katkı Düzeyi | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Hizmet alanların bireysel farklılıklarını gözeterek gerekli ve uygun test ve test dışı teknikler ile değerlendirme yapar. | X | |||||
| 2 | Hizmet alanların sorunlarını yaşam dönemlerinde karşılaşılabilen uyum problemleri, davranış bozuklukları kapsamında kavramsallaştırarak ihtiyaç duyduğu rehberlik ve psikolojik danışmanlık hizmetini belirler. | X | |||||
| 3 | Hizmet alanlara yönelik yapılan değerlendirmeler ışığında uygun rehberlik hizmetini sunar. | X | |||||
| 4 | Belirlenen amaç doğrultusunda psikoterapötik becerileri, uygun müdahale yöntem ve teknikleri uygulayarak bireysel psikolojik danışma ve grupla psikolojik danışma gerçekleştirir. | X | |||||
| 5 | Çalıştığı kurumun (eğitim, sağlık, endüstri vb.) özelliklerine özgü ihtiyaç duyulan rehberlik ve psikolojik danışmanlık programını geliştirir ve yürütür. | X | |||||
| 6 | Mesleki yetkinlik alanı kapsamında hizmet alan bireyler ve paydaşlarla (bireylerin yakınları, eğitim ve kariyer, sağlık vb. alanda uzmanlar, resmi ve özel kurumlar ve kuruşlar) işbirliği halinde hareket eder. | X | |||||
| 7 | Kritik yaşam olayları yaşayan, dezavantajlı ve risk altındaki bireylere yönelik ikincil ve üçüncül önleyici müdahale hizmeti sunar. | X | |||||
| 8 | Kriz, afet ve travma gibi beklenmedik yaşam olaylarında paydaşlarla işbirliği kurarak bireysel, kurumsal, toplumsal temelde psiko-sosyal müdahale hizmetlerinde liderlik eder. | X | |||||
| 9 | Hizmet alan bireyleri gerekli uygun hizmete ve/ veya uzmana (psikiyatr, RAM, sosyal hizmet ve adli kurumlar vb.) yöneltme ve izleme çalışması yapar. | X | |||||
| 10 | Psikolojik danışmanların alt uzmanlık alanlarındaki (okul psikolojik danışmanlığı, kariyer psikolojik danışmanlığı, evlilik ve aile psikolojik danışmanlığı, rehabilitasyon psikolojik danışmanlığı ve ruh sağlığı psikolojik danışmanlığı) rol ve görevlerini analiz eder. | X | |||||
| 11 | Anadilinde ve İngilizce, ditijal ve basılı kaynakları tarayarak çağdaş rehberlik ve psikolojik danışma yaklaşım ve yöntemlerini kendi hizmet süreçlerine aktarır. | X | |||||
| 12 | Kişisel kariyer hedeflerine yönelik özdeğerlendirme ve hizmet verdiği kişilerin değerlendirmeleri doğrultusunda ihtiyaç duyduğu eğitim programları, süpervizyon, sempozyum gibi faaliyetlere katılarak mesleki gelişimini sürdürür. | X | |||||
| 13 | Meslektaşları ile deneyim paylaşımında bulunma, çalıştığı kurumdaki personele mesleki yetkinliği dahilinde eğitimler verme, alandaki stajyerlere katkı verme gibi faaliyetlerle bireylerin mesleki gelişimini destekler. | X | |||||
| 14 | Rehberlik ve psikolojik danışmanlık hizmetlerini sunarken kanıta dayalılık, hesap verilebilirlik vb. kriterleri önceliklendirerek bilimsel yöntemlere sadık kalır. | X | |||||
| 15 | Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerini sunarken kültüre duyarlı bir yaklaşım benimser. | X | |||||
| 16 | Rehberlik ve psikolojik danışmanlık hizmetlerini sunarken ilgili yasa, dernek tüzüğü, mesleğinin etik ilke ve standartlarını uygular. | X | |||||
| 17 | Danışanın sorunu ve davranışsal amacına uygun bireysel danışma oturumları planlar ve yürütür. | X | |||||
| 18 | Danışanın ihtiyacına yönelik uygun müdahale yöntem ve tekniklerini kullanır. | X | |||||
| 19 | Grup kuralları doğrultusunda ve grup evreleri çerçevesinde grubun amacına uygun alıştırma ve teknikler ile grupla psikolojik danışma liderliğini yürütür. | X | |||||
| 20 | Danışanların sorunlarını gelişim, kişilik, psikolojik danışma kuramları çerçevesinde profesyonel bir bakışla çerçevelendirir. | X | |||||
| 21 | Yaşam dönemi ve uyum problemleri, davranış bozukluklarına dair alan bilgisini vaka formülasyonunda işe koşar. | X | |||||
| 22 | Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerini sunarken mevcut toplumsal yapı ve kültürel dinamiklerin ve kendi kültürel özelliklerinin farkındadır. | X | |||||
| # | Ders Öğrenme Çıktılarının Program Çıktılarına Katkısı | PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | PÇ 15 | PÇ 16 | PÇ 17 | PÇ 18 | PÇ 19 | PÇ 20 | PÇ 21 | PÇ 22 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Organizmanın fizyolojisi ve anatomisinin temel özelliklerini açıklar. | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 2 | Çocuklarda beyin gelişimi ile eğitimini ilişkilendirir. | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 3 | Sinir hücreleri arasındaki etkileşim ile öğrenme arasındaki ilişkiyi kurar. | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 4 | Beynin farklı bölgelerinin işlevleri ile öğrenme arasındaki ilişkiyi kurar. | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 5 | Bireyin yetenekleri ile beyin yarım kürelerinin gelişmişlikleri arasındaki ilişkiyi açıklar. | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 6 | Güdü ve güdünün fizyolojik temellerini açıklar. | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 |
| 7 | Hormon sisteminin öğrenme ve hafıza üzerindeki etkilerini tartışır. | ||||||||||||||||||||||
| 8 | Psikolojik durum ile vücut salgıları arasındaki ilişkiyi değerlendirir. | 2 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 |
| 9 | Duygusal durumun öğrenme hızını nasıl etkilediğini açıklar. | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 10 | Beynin nasıl öğrendiğini ve hangi faktörlerin öğrenmeyi etkilediğini açıklar. | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Değerlendirme Sistemi | |
|---|---|
| Yarıyıl Çalışmaları | Katkı Oranı |
| Toplam | 0 |
| Toplam | 0 |
| AKTS - İş Yükü Etkinlik | Sayı | Süre (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|
| Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati) | 16 | 2 | 32 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi(Ön çalışma, pekiştirme) | 13 | 1 | 13 |
| Ara Sınav | 1 | 10 | 10 |
| Kısa Sınav | 2 | 6 | 12 |
| Ödev | 1 | 10 | 10 |
| Final | 1 | 10 | 10 |
| Toplam İş Yükü | 87 | ||
| Toplam İş Yükü / 25 (Saat) | 3,48 | ||
| dersAKTSKredisi | 3 | ||