| Ders Adı | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| Program Değerlendirme Yaklaşımları ve Modelleri | EPO 606 | 4 | 3 + 0 | 3 | 6 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler | |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Doktora |
| Dersin Türü | Zorunlu |
| Dersin Koordinatörü | Prof.Dr. ÖMER FARUK TUTKUN |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Kategorisi | Alanına Uygun Temel Öğretim |
| Dersin Amacı | Eğitimde öncü program değerlendirme yaklaşımları ve modellerinin analiz edilmesi, program değerlendirme sürecinin program değerlendirme araştırmaları üzerinde tartışılması. |
| Dersin İçeriği | Eğitimde program değerlendirmede temel kavramlar, program geliştirme sürecinde program değerlendirmenin gereği ve önemi, program değerlendirme yaklaşımları, Program değerlendirme modelleri-Hedef yönelimli, yönetim yönelimli, işbirliğine dayalı, katılımcı ve müşteri yönelimli, uzmanlık yönelimli modeller, program değerlendirme süreci, program değerlendirme araştırmalarının incelenmesi, halk eğitimi ve yetişkin eğitiminde program değerlendirme modelleri, uzaktan eğitimde program değerlendirme süreci ve modelleri. |
| # | Ders Öğrenme Çıktıları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
|---|---|---|---|
| 1 | Program değerlendirmenin önemini açıklar. | Beyin Fırtınası, | Doğru Yanlış Testleri, |
| 2 | Program değerlendirme yaklaşım ve modellerini karşılaştırır. | Beyin Fırtınası, Soru-Cevap, | Doğru Yanlış Testleri, |
| 3 | Program değerlendirme sürecini tasarlar. | Gözlem, | Eşleştirme Testler, |
| 4 | Program değerlendirme araştırmalarını analiz eder. | Beyin Fırtınası, Deney ve Laboratuvar, | Kısa Cevaplı Testler, |
| 5 | Farklı eğitim programlarının değerlendirme sürecini tartışır. | Beyin Fırtınası, | Doğru Yanlış Testleri, |
| Hafta | Ders Konuları | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Eğitimde program değerlendirmede temel kavramlar | |
| 2 | Program geliştirme sürecinde program değerlendirmenin gereği ve önemi | |
| 3 | Program değerlendirme yaklaşımları | |
| 4 | Program değerlendirme modelleri-Hedef yönelimli modeller | |
| 5 | Program değerlendirme modelleri-Yönetim yönelimli modeller | |
| 6 | Program değerlendirme modelleri-İşbirliğine dayalı modeller | |
| 7 | Program değerlendirme modelleri-Katılımcı ve müşteri yönelimli modeller | |
| 8 | Program değerlendirme modelleri-Uzmanlık yönelimli modeller | |
| 9 | Program değerlendirme süreci | |
| 10 | Program değerlendirme araştırmalarının incelenmesi | |
| 11 | Program değerlendirme araştırmalarının incelenmesi | |
| 12 | Program değerlendirme araştırmalarının incelenmesi | |
| 13 | Halk eğitimi ve yetişkin eğitiminde program değerlendirme modelleri | |
| 14 | Uzaktan eğitimde program değerlendirme süreci ve modelleri |
| Kaynaklar | |
|---|---|
| Ders Notu | |
| Ders Kaynakları | Erden, M. (1998). Eğitimde Program Değerlendirme. Ankara: Anı Yayıncılık. Uşun, S. (2012). Eğitimde program değerlendirme süreçler yaklaşımlar ve modeller. Ankara: Anı Yayıncılık. Sönmez, V. ve Alacapınar, F. G. (2015). Örnekleriyle eğitimde program değerlendirme. Ankara: Anı Yayıncılık. Demirtaş, Z. (2017). Eğitimde program değerlendirme yaklaşımlarına genel bir bakış. Sakarya University Journal of Education, 7(4-özel sayı), 756-768. Fitzpatrick, J. L., Sanders, J. R. ve Worthen, B. R. (2019). Program değerlendirme: alternatif yaklaşımlar ve uygulama rehberi, (Çev. Ed. M. Kemal Aydın - Bünyamin Bavlı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık. Aygören, F. ve Er K. O. (2020). Eğitimde program değerlendirme sınıflamalar-modeller. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık. |
| Sıra | Program Çıktıları | Katkı Düzeyi | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Yaşadığı toplumun bilgi toplumu olmasına katkıda bulunmak, toplumsal, bilimsel, kültürel ve etik sorunlara çözüm sunmak amaçlarıyla alanındaki bilimsel, teknolojik, sosyal veya kültürel ilerlemeleri içeren bilimsel projeler geliştirir ve bu projeleri ulusal ve uluslararası bilimsel ortamlarda (toplantılarda) tanıtır. | X | |||||
| 2 | Alanında bilimsel araştırma yaparak bilgiye genişlemesine ve derinlemesine ulaşır, alanında güncel teknik ve yöntemler ile bunların kısıtları hakkında sahip olduğu kapsamlı bilgiyi elde ettiği bilgi ile karşılaştırarak değerlendirir ve sentezleyerek yeni sonuçlar ortaya koyar. | X | |||||
| 3 | Alanı ile ilgili problemleri tanımlar ve formüle eder, yeni ve/veya özgün fikir ve yöntemler geliştirir; karmaşık sistem veya süreçleri tasarlar ve tasarımlarında yenilikçi/alternatif çözümler ve/veya yöntemler geliştirir. | X | |||||
| 4 | Kuramsal, deneysel ve modelleme esaslı araştırmaları tasarlar ve uygular, belirsiz, sınırlı ya da eksik verileri bilimsel yöntemlerle tamamlar; verilerin toplanması, yorumlanması, duyurulması ile yeni modellemelerin oluşturulması aşamalarında ve mesleki tüm etkinliklerde toplumsal, bilimsel ve etik değerleri gözetir. | X | |||||
| 5 | Alanındaki uygulamaların sosyal, çevresel, sağlık, güvenlik, hukuki boyutlarını ile proje yönetimi ve iş hayatı uygulamalarını bilir ve bunların getirdiği kısıtların farkındadır. Disiplin içi ve çok disiplinli takımlarda etkin biçimde çalışabilir, bu tür takımlarda liderlik yapabilir ve karmaşık durumlarda çözüm yaklaşımları geliştirebilir; bağımsız çalışabilir ve sorumluluk alır. | X | |||||
| 6 | Eğitim programları ve öğretim alanı ilgili kuramsal temeller, program tasarımı, geliştirme ve değerlendirme boyutları hakkında bilgi sahibi olup, ihtiyaca uygun program geliştirme ve değerlendirme süreçlerini yürütür. | X | |||||
| 7 | Eğitim programları ve öğretim alanında gerçekleşen yenilik ve değişikliklerin toplumdaki etkilerini eleştirel bakış açısıyla değerlendirir. | X | |||||
| # | Ders Öğrenme Çıktılarının Program Çıktılarına Katkısı | PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Program değerlendirmenin önemini açıklar. | |||||||
| 2 | Program değerlendirme yaklaşım ve modellerini karşılaştırır. | |||||||
| 3 | Program değerlendirme sürecini tasarlar. | |||||||
| 4 | Program değerlendirme araştırmalarını analiz eder. | |||||||
| 5 | Farklı eğitim programlarının değerlendirme sürecini tartışır. |
| Değerlendirme Sistemi | |
|---|---|
| Yarıyıl Çalışmaları | Katkı Oranı |
| 1. Ara Sınav | 50 |
| 1. Proje / Tasarım | 50 |
| Toplam | 100 |
| 1. Yıl İçinin Başarıya | 50 |
| 1. Final | 50 |
| Toplam | 100 |
| AKTS - İş Yükü Etkinlik | Sayı | Süre (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|
| Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati) | 16 | 3 | 48 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi(Ön çalışma, pekiştirme) | 16 | 3 | 48 |
| Proje / Tasarım | 1 | 15 | 15 |
| Ara Sınav | 1 | 20 | 20 |
| Ödev | 1 | 10 | 10 |
| Final | 1 | 20 | 20 |
| Toplam İş Yükü | 161 | ||
| Toplam İş Yükü / 25 (Saat) | 6,44 | ||
| dersAKTSKredisi | 6 | ||