| Ders Adı | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| Gelişim Kuramlarına Dayalı Erken Çocukluk Eğitimi Uygulamaları | ECE 503 | 1 | 3 + 0 | 3 | 6 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler | |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | YUKSEK_LISANS |
| Dersin Türü | Zorunlu |
| Dersin Koordinatörü | Prof.Dr. SUAT KOL |
| Dersi Verenler | Prof.Dr. SUAT KOL, |
| Dersin Yardımcıları | Arş. Gör. Eslem Gözde Şenöz |
| Dersin Kategorisi | Diğer |
| Dersin Amacı | Bu dersin temel amacı, farklı ülkelere ait ulusal erken çocukluk eğitim programlarını ve politikalarını, gelişim kuramları (psikoanalitik, davranışçılık, bilişsel psikoloji, nörobilim, antropoloji ve post-modernizm) merceğinden çok boyutlu ve eleştirel bir şekilde değerlendirmektir. Katılımcılar; çeşitli ülkelerin (örneğin ABD, İngiltere, İskandinav ülkeleri, Japonya, Yeni Zelanda) resmi eğitim çerçevelerinin çocuğun bilişsel, sosyo-duygusal ve fiziksel gelişimini nasıl tanımladığını, öğrenme ortamlarını hangi kuramsal temellere göre yapılandırdığını karşılaştırmalı olarak analiz edecektir. |
| Dersin İçeriği | Erken Çocukluk Eğitiminde Çoklu Bakış Açıları ve Disiplinlerarası Temeller (Psikoanalitik ve Davranışçı Perspektifler, Gelişim Psikolojisi ve Nörobilim, Antropolojik ve Post-Modern Paradigmalar); Öğretim Yaklaşımlarının Kuramsal Analizi; Erken Dönem Öğrenme Ortamları; Dönüşen Eğitimci Rolleri; Mevcut Uygulamalarda gelişimsel yansımalar |
| # | Ders Öğrenme Çıktıları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
|---|---|---|---|
| 1 | Temel gelişim kuramlarını, farklı ülkelerin eğitim programlarını değerlendirmede analitik bir çerçeve olarak kullanır. | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, Gösterip Yaptırma, | |
| 2 | Farklı ülkelere ait erken çocukluk eğitimi müfredatlarını gelişimsel yaklaşımlar merceğinden karşılaştırmalı olarak analiz eder. | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, Gösterip Yaptırma, | |
| 3 | Küresel erken çocukluk eğitimi uygulamalarının ve öğrenme ortamlarının gelişimsel uygunluğunu eleştirel biçimde değerlendirir. | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, Gösterip Yaptırma, | |
| 4 | Gelişim kuramları temelinde, bireysel farklılıkları destekleyen kapsayıcı stratejilerin ulusal programlara entegrasyonunu inceler. | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, Gösterip Yaptırma, | |
| 5 | Farklı ülkelerin eğitim sistemlerindeki eğitimci rollerini ve aile-toplum etkileşimlerini gelişimsel paradigmalar bağlamında yorumlar. | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, Gösterip Yaptırma, Deney ve Laboratuvar, Benzetişim, |
| Hafta | Ders Konuları | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Dersin Tanımı, Ders İşleyişi Hakkında Bilgilendirme | |
| 2 | Erken Çocukluk Eğitiminin Temelleri: Psikoanalitik ve Davranışçı Perspektifler | |
| 3 | Bilişsel İnşa, Sosyo-Kültürel Bağlam ve Nörobilimsel Temeller | |
| 4 | Antropolojik Yaklaşımlar, Post-Modernizm ve Çocukluk Algısı | |
| 5 | Kuramdan Pratiğe: Öğrenme Ortamları ve Öğretim Yaklaşımları | |
| 6 | Öğrenci Performans Sunumları (Dünyadaki Uygulamaların Kuramsal ve Gelişimsel Analizi) | |
| 7 | Öğrenci Performans Sunumları (Dünyadaki Uygulamaların Kuramsal ve Gelişimsel Analizi) | |
| 8 | Öğrenci Performans Sunumları (Dünyadaki Uygulamaların Kuramsal ve Gelişimsel Analizi) | |
| 9 | Öğrenci Performans Sunumları (Dünyadaki Uygulamaların Kuramsal ve Gelişimsel Analizi) | |
| 10 | Öğrenci Performans Sunumları (Dünyadaki Uygulamaların Kuramsal ve Gelişimsel Analizi) | |
| 11 | Öğrenci Performans Sunumları (Dünyadaki Uygulamaların Kuramsal ve Gelişimsel Analizi) | |
| 12 | Öğrenci Performans Sunumları (Dünyadaki Uygulamaların Kuramsal ve Gelişimsel Analizi) | |
| 13 | Öğrenci Performans Sunumları (Dünyadaki Uygulamaların Kuramsal ve Gelişimsel Analizi) | |
| 14 | Genel Değerlendirme |
| Kaynaklar | |
|---|---|
| Ders Notu | |
| Ders Kaynakları | Rain, W. (2015). Theories of Development: Concepts and Applications. Pearson. MacNaughton, G. (2005). Doing Foucault in Early Childhood Studies: Applying Poststructural Ideas. Routledge. Pound, L. (2014). How Children Learn: Educational Theories and Approaches - from Comenius the Father of Modern Education to Giants Such as Piaget, Vygotsky and Malaguzzi. Practical Pre-School Books. Shonkoff, J. P., & Phillips, D. A. (Eds.). (2000). From Neurons to Neighborhoods: The Science of Early Childhood Development. National Academies Press.
Yelland, N., & Kilderry, A. (2005). Postmodernism, Passion and Pedagogy. In Critical Issues in Early Childhood Education (pp. 237-258). McGraw-Hill Education. |
| Sıra | Program Çıktıları | Katkı Düzeyi | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Okul öncesi dönemdeki çocukların gelişimini anlamak için temel teorik bilgilere sahip olur. | X | |||||
| 2 | Okul öncesi çocukların öğrenme ihtiyaçlarını değerlendirebilecek ve bireysel farklılıkları göz önünde bulundurarak öğrenme stratejileri geliştirir. | X | |||||
| 3 | Farklı erken çocukluk eğitimi uygulamalarında gelişimsel özellikleri belirler. | X | |||||
| 4 | Okul öncesi eğitimde kullanılan öğretim yöntemlerini anlar ve uygular. | X | |||||
| 5 | Kültürel çeşitlilik, dil çeşitliliği ve kültürlerarası eğitim gibi güncel konuları erken çocukluk eğitimi bağlamında anlar. | X | |||||
| 6 | Erken çocukluk eğitimine karşı yeni bakış açıları edinir. | X | |||||
| # | Ders Öğrenme Çıktılarının Program Çıktılarına Katkısı | PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Temel gelişim kuramlarını, farklı ülkelerin eğitim programlarını değerlendirmede analitik bir çerçeve olarak kullanır. | 5 | |||||
| 2 | Farklı ülkelere ait erken çocukluk eğitimi müfredatlarını gelişimsel yaklaşımlar merceğinden karşılaştırmalı olarak analiz eder. | 5 | |||||
| 3 | Küresel erken çocukluk eğitimi uygulamalarının ve öğrenme ortamlarının gelişimsel uygunluğunu eleştirel biçimde değerlendirir. | 5 | |||||
| 4 | Gelişim kuramları temelinde, bireysel farklılıkları destekleyen kapsayıcı stratejilerin ulusal programlara entegrasyonunu inceler. | 5 | 5 | ||||
| 5 | Farklı ülkelerin eğitim sistemlerindeki eğitimci rollerini ve aile-toplum etkileşimlerini gelişimsel paradigmalar bağlamında yorumlar. | 5 |
| Değerlendirme Sistemi | |
|---|---|
| Yarıyıl Çalışmaları | Katkı Oranı |
| 1. Ara Sınav | 40 |
| 1. Kısa Sınav | 20 |
| 1. Performans Görevi (Seminer) | 40 |
| Toplam | 100 |
| 1. Final | 40 |
| 1. Yıl İçinin Başarıya | 60 |
| Toplam | 100 |
| AKTS - İş Yükü Etkinlik | Sayı | Süre (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|
| Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati) | 16 | 3 | 48 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi(Ön çalışma, pekiştirme) | 14 | 5 | 70 |
| Ara Sınav | 1 | 5 | 5 |
| Kısa Sınav | 1 | 5 | 5 |
| Ödev | 1 | 10 | 10 |
| Performans Görevi (Seminer) | 1 | 10 | 10 |
| Toplam İş Yükü | 148 | ||
| Toplam İş Yükü / 25 (Saat) | 5,92 | ||
| dersAKTSKredisi | 6 | ||