| Ders Adı | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| İngilizce Öğretiminde Ders İçeriği Geliştirme | ELT 401 | 7 | 3 + 0 | 3 | 3 |
| Ön Koşul Dersleri | Bu ders için ön koşul ders bulunmamaktadır. |
| Önerilen Seçmeli Dersler | Bu ders için önerilen seçmeli ders bulunmamaktadır. |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Zorunlu |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üyesi RIZWAN UL HUQ |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üyesi RIZWAN UL HUQ, |
| Dersin Yardımcıları | Arş. Gör. Sena TETİK |
| Dersin Kategorisi | Alanına Uygun Öğretim |
| Dersin Amacı | Bu ders, öğrencileri farklı eğitim bağlamlarında dil müfredatı tasarlamak, değerlendirmek ve uyarlamak için gereken temel teorik ve pratik temellerle donatır. Müfredat geliştirme döngüsü boyunca, çevresel ve ihtiyaç analizlerinden izleme ve değerlendirmenin son aşamalarına kadar sistematik bir ilerleme kaydederek, katılımcılar sıralama, içerik seçimi ve izlence tasarımı gibi temel ilkelerle eleştirel bir etkileşim kuracaklardır. Geleneksel ve müzakere edilmiş yaklaşımları keşfederek, öğrenciler mevcut ders materyallerini eleştirel bir şekilde değerlendirme, ders kitaplarını başarılı bir şekilde benimseme veya uyarlama ve pedagojik yenilikleri uygulama konusunda uzmanlık geliştireceklerdir. Nihayetinde bu ders, müfredat teorisi ile sınıf gerçekliği arasındaki boşluğu doldurarak, geleceğin eğitimcilerini öğrenci gelişimini etkili bir şekilde destekleyen ve belirli kurumsal hedeflere ulaşan, kanıta dayalı ve duyarlı programlar oluşturmaları için güçlendirmektedir. |
| Dersin İçeriği | Bu ders, İngilizce Dil Eğitimi (ELT) alanındaki müfredat geliştirmenin teorik ve pratik boyutlarını kapsamlı bir şekilde incelemektedir. Macalister, Nation ve Richards'ın temel bilimsel çalışmalarından beslenen bu ders izlencesi, öğrencilere ortam ve ihtiyaç analizi, temel ilkelerin belirlenmesi ve içeriğin stratejik olarak sıralanması gibi gerekli çerçeve bileşenlerinden başlayarak sistematik bir ilerleme sunmaktadır. Dönem ilerledikçe öğrenciler, müzakere edilmiş izlencelerin (negotiated syllabuses) karmaşıklıkları da dâhil olmak üzere, çeşitli pedagojik formatları, değerlendirme stratejilerini ve müfredat tasarımı yaklaşımlarını keşfederler. Dersin ikinci yarısı, ELT'nin pratik gerçekliklerine odaklanarak öğrencilerin mevcut ders materyallerini değerlendirmelerini, benimsemelerini ve uyarlamalarını; kurumsal değişimleri hayata geçirme zorluklarını yönetmelerini ve etkili hizmet içi mesleki gelişim planları hazırlamalarını sağlar. Müfredat tasarımı teorisi ile sınıf içi uygulama arasındaki boşluğu dolduran bu ders, öğrencileri hem öğrenci ihtiyaçlarını hem de ulusal eğitim gerekliliklerini karşılayan tutarlı ve bağlama duyarlı dil programları tasarlamaları için güçlendirir. |
| Kalkınma Amaçları |
|---|
|
| # | Ders Öğrenme Çıktıları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
|---|---|---|---|
| 1 | Dersin sonunda öğrenciler, müfredat tasarımı sürecinin teorik, metodolojik ve olgusal temellerine dair kapsamlı bir anlayış sergileyebileceklerdir. | Gösterip Yaptırma, Tartışma, Soru-Cevap, Rol Oynama, | Kısa Cevaplı Testler, Yazılı Sınavlar (Kısa ve Uzun Yanıtlı), |
| 2 | Dersin sonunda öğrenciler, yenilikçi dersler tasarlamak için bilimsel yöntem ve teknolojileri kullanabileceklerdir. | Rol Oynama, Tartışma, Problem Çözme, Deney ve Laboratuvar, Soru-Cevap, | Kısa Cevaplı Testler, Yazılı Sınavlar (Kısa ve Uzun Yanıtlı), |
| 3 | Dersin sonunda öğrenciler, yabancı dil öğretim programlarını kendi bağlamları içerisinde analiz edebilecek ve uygun pedagojik yaklaşımları uygulayabileceklerdir. | Tartışma, Problem Çözme, Gösterip Yaptırma, Rol Oynama, Soru-Cevap, | Kısa Cevaplı Testler, Yazılı Sınavlar (Kısa ve Uzun Yanıtlı), |
| 4 | Dersin sonunda öğrenciler, yabancı dil öğretimi için uygun değerlendirme araçlarını uygulayabileceklerdir. | Rol Oynama, Beyin Fırtınası, Problem Çözme, Gösterip Yaptırma, Deney ve Laboratuvar, Soru-Cevap, | Yazılı Sınavlar (Kısa ve Uzun Yanıtlı), |
| 5 | Dersin sonunda öğrenciler, ders içeriklerini ve müfredatı bağımsız olarak oluşturma, sistemleştirme ve geliştirme becerisine sahip olacaklardır. Ayrıca, tüm müfredat materyallerinin ulusal gerekliliklerle uyumlu olmasını sağlarken, materyalleri belirli yerel bağlamlara ve İngiliz Dili Eğitimi (ELT) bağlamlarına uyarlayabileceklerdir. | Gösterip Yaptırma, Problem Çözme, Rol Oynama, Deney ve Laboratuvar, Anlatım, | Yazılı Sınavlar (Kısa ve Uzun Yanıtlı), Kısa Cevaplı Testler, |
| Hafta | Ders Konuları | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Dil Müfredatı Tasarımı: Genel Bir Bakış | |
| 2 | Çevre Analizi | |
| 3 | İhtiyaç Analizi | |
| 4 | Prensipler | |
| 5 | Hedefler, İçerik ve Sıralama | |
| 6 | Biçim ve Sunum | |
| 7 | İzleme ve Değerlendirme | |
| 8 | Değerlendirme | |
| 9 | Müfredat Tasarımına Yaklaşımlar | |
| 10 | Müzakere Edilmiş Ders Programı | |
| 11 | Mevcut Bir Ders Kitabını Benimseme ve Uyarlama | |
| 12 | Değişimi Tanıtmak | |
| 13 | Planlama ve Hizmet İçi Eğitim Kursu | |
| 14 | İngilizce Öğretiminde Öğretim ve Müfredat Tasarımı |
| Kaynaklar | |
|---|---|
| Ders Notu | Destekleyici belgeler haftalık olarak SABİS sistemine yüklenecektir. |
| Ders Kaynakları | Macalister, J., & Nation, I. P. (2019). Language curriculum design (2nd ed.). Routledge. NOT: Bu ders, büyük ölçüde Macalister ve Nation'ın (2019) çalışmalarından yararlanmaktadır. Öğrencilerin, ders günlerinde SABİS üzerinden erişilebilecek olan ders sunumlarını takip etmeleri gerekmektedir. Her konu için öğrencilerin hem sağlanan ders notlarına hem de Macalister ve Nation'ın (2019) temel kaynağına başvurmaları tavsiye edilir. Ayrıca, öğrenme sürecinizi desteklemek amacıyla destekleyici belgeler düzenli olarak SABİS'e yüklenecektir. |
| Sıra | Program Çıktıları | Katkı Düzeyi | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Yabancı dil (İngilizce) eğitim-öğretimi ve öğretmenlik mesleği ile ilgili sahip olduğu gerekli kuramsal, metodolojik ve olgusal bilgisini açıklar ve eğitsel sorunlara çözüm(ler) üretmek için kullanır. | X | |||||
| 2 | Yabancı dilde ve anadilde üretilen yazılı ve sözlü metinleri eleştirel bir yaklaşımla çözümleyerek etkili iletişim kurabilecek düzeyde sahip olduğu dil becerilerini (okuma, konuşma, yazma, dinleme becerileri) kullanır. | ||||||
| 3 | Yabancı dil öğretmeni olarak görev, hak ve sorumluluklarına ilişkin mevzuatı bilir ve mevzuata uygun davranır. | X | |||||
| 4 | Yabancı dil öğretmeni olarak alanındaki yenilikleri takip etmek, özgün etkinlikler geliştirmek ve karşılaşabileceği olası sorunlara çözüm üretmek için gerekli bilimsel yöntemleri ve teknolojileri bilir ve kullanır. | X | |||||
| 5 | Yabancı dil öğretimi süreçlerini farklı öğrenen profillerinin özelliklerini ve yaşam deneyimlerini dikkate alarak planlar, uygun ortamlar organize eder ve işleyişini etkili bir şekilde yürütür. | X | |||||
| 6 | Yabancı dil öğretim programlarını uygun yaklaşımları seçerek kendi bağlamı içerisinde analiz eder, değerlendirir, adapte eder ve kullanır. | X | |||||
| 7 | Yabancı dil öğretimine ve öğrencilerin gelişimine uygun ölçme ve değerlendirme araçları hazırlar ve uygular. | X | |||||
| 8 | Yabancı dil (İngilizce) eğitim-öğretimi sürecinde kültürlerarası iletişim becerilerini etkin bir şekilde kullanır ve öğrencilerine tutum ve davranışlarıyla rol model olur. | X | |||||
| 9 | Öğrenmeyi öğrenme, öz-düzenleme, yaşam boyu öğrenme, işbirlikçi çalışma, eleştirel ve yaratıcı düşünme becerilerini aktif olarak kullanır ve öğrencilerine bu becerileri kazandırır. | X | |||||
| 10 | Yabancı dil öğretmeni olarak paydaş kurum ve kuruluşlarla etkili iletişim ve işbirliği kurma yollarını bilir ve uygular. | X | |||||
| 11 | Yabancı dil (İngilizce) eğitim-öğretimi süreci sonunda yabancı dili farklı bağlamlara uygun etkili bir iletişim aracı olarak kullanacak bireyler yetiştirir. | X | |||||
| 12 | Yabancı dilin yapısını, kurallarını ve kullanılabileceği çeşitli bağlamları bilir, hedef dili bunlara uygun olarak kullanır ve öğrendiği diğer dillerle karşılaştırabilir. | X | |||||
| # | Ders Öğrenme Çıktılarının Program Çıktılarına Katkısı | PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Dersin sonunda öğrenciler, müfredat tasarımı sürecinin teorik, metodolojik ve olgusal temellerine dair kapsamlı bir anlayış sergileyebileceklerdir. | 5 | 5 | 3 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 0 | 5 | 5 |
| 2 | Dersin sonunda öğrenciler, yenilikçi dersler tasarlamak için bilimsel yöntem ve teknolojileri kullanabileceklerdir. | 5 | 4 | 3 | 5 | 3 | 5 | 3 | 1 | 4 | 0 | 2 | 1 |
| 3 | Dersin sonunda öğrenciler, yabancı dil öğretim programlarını kendi bağlamları içerisinde analiz edebilecek ve uygun pedagojik yaklaşımları uygulayabileceklerdir. | 5 | 1 | 3 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 2 | 2 | 0 | 0 |
| 4 | Dersin sonunda öğrenciler, yabancı dil öğretimi için uygun değerlendirme araçlarını uygulayabileceklerdir. | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 2 | 2 | 2 |
| 5 | Dersin sonunda öğrenciler, ders içeriklerini ve müfredatı bağımsız olarak oluşturma, sistemleştirme ve geliştirme becerisine sahip olacaklardır. Ayrıca, tüm müfredat materyallerinin ulusal gerekliliklerle uyumlu olmasını sağlarken, materyalleri belirli yerel bağlamlara ve İngiliz Dili Eğitimi (ELT) bağlamlarına uyarlayabileceklerdir. | 5 | 5 | 5 | 5 | 1 | 5 | 5 | 2 | 2 | 2 | 1 | 3 |
| Değerlendirme Sistemi | |
|---|---|
| Yarıyıl Çalışmaları | Katkı Oranı |
| 1. Ara Sınav | 60 |
| 1. Kısa Sınav | 40 |
| Toplam | 100 |
| 1. Yıl İçinin Başarıya | 50 |
| 1. Final | 50 |
| Toplam | 100 |
| AKTS - İş Yükü Etkinlik | Sayı | Süre (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|
| Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati) | 16 | 3 | 48 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi(Ön çalışma, pekiştirme) | 14 | 1 | 14 |
| Ara Sınav | 1 | 10 | 10 |
| Kısa Sınav | 1 | 5 | 5 |
| Final | 1 | 10 | 10 |
| Toplam İş Yükü | 87 | ||
| Toplam İş Yükü / 25 (Saat) | 3,48 | ||
| dersAKTSKredisi | 3 | ||