| Ders Adı | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| Dil ve Edebiyat Öğretimi I | ELT 305 | 5 | 2 + 0 | 2 | 3 |
| Ön Koşul Dersleri | Bu ders için ön koşul ders bulunmamaktadır. |
| Önerilen Seçmeli Dersler | Bu ders için önerilen seçmeli ders bulunmamaktadır. |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Zorunlu |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üyesi RIZWAN UL HUQ |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üyesi RIZWAN UL HUQ, |
| Dersin Yardımcıları | Arş. Gör. Kerem Can ALPAY |
| Dersin Kategorisi | Alanına Uygun Öğretim |
| Dersin Amacı | Bu ders, edebiyat ile İngiliz Dili Eğitimi (ELT) alanları arasında nasıl köprü kurulacağını göstermek amacıyla tasarlanmıştır. Dönem boyunca ders programı, bu iki alan arasındaki sinerjiyi vurgulamakta, entegrasyonları için çeşitli yöntemler sunmakta ve bunların altında yatan pedagojik varsayımları eleştirel bir şekilde incelemektedir. Düzenli mikro öğretim oturumları ve uygulamalı örneklerin analizi yoluyla öğrenciler, teorik kavramları sınıf içi uygulamalara dönüştürmeyi öğrenmektedirler. Ders, edebi eserlerin farklı türleri sergileyerek dil farkındalığını artırmasının yanı sıra otantik ve ilgi çekici içerikler sunması nedeniyle, farklı öğrenen gruplarına eğitim vermek için etkili bir kaynak olduğunu vurgulamaktadır. Sonuç olarak öğrencilerin, edebiyata dil öğretimi için çok yönlü bir araç olarak değer vermeleri ve anlamlı uygulamalar yoluyla öğretim sürecine dair yeni bir bakış açısı geliştirmeleri beklenmektedir. |
| Dersin İçeriği | ELT 305, öğrencilerin edebi metinleri EFL/ESL sınıflarına entegre etmeye yönelik çeşitli metodolojik yaklaşımlara ilişkin eleştirel farkındalıklarını geliştirmek üzere tasarlanmıştır. Ders, "edebiyat"ın çeşitli tanımlarını sorgulayarak başlamakta, ardından temel kavramları ve edebiyatın dil öğretiminde kullanılmasının pedagojik avantajlarını ve zorluklarını keşfetmektedir. Öğrenciler, edebi dilin gündelik söylemden yalıtılmış olduğu ve edebi materyallerin yalnızca ileri düzeydeki öğrenciler için uygun olduğu yönündeki yanlış kanıları sistematik bir şekilde sorgulayacaklardır. Çeşitli yeterlilik düzeylerine göre uyarlanmış öğretim etkinliklerini inceleyip uygulayarak, "edebi dil" ve edebiyatın İngiliz Dili Eğitimindeki yaşamsal rolü hakkında incelikli bir anlayış geliştireceklerdir. Nihayetinde öğrenciler, edebi eserleri özgün dil kullanımı, geniş bir üslup yelpazesi ve derin öğrenci motivasyonunu besleyen zengin kültürel bağlamlar sunan temel kaynaklar olarak tanıyacaklardır. |
| Kalkınma Amaçları |
|---|
|
| # | Ders Öğrenme Çıktıları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
|---|---|---|---|
| 1 | Dersin sonunda öğrenciler, edebiyatın EFL/ESL sınıflarındaki pedagojik rolünü, kullanımına dair yaygın yanlış kanıları sorgulayarak eleştirel bir biçimde değerlendirebileceklerdir. | Gösterip Yaptırma, Soru-Cevap, | Kısa Cevaplı Testler, Yazılı Sınavlar (Kısa ve Uzun Yanıtlı), |
| 2 | Dersin sonunda öğrenciler, edebi metinleri çeşitli yeterlilik düzeylerine etkili bir şekilde entegre etmek için farklı metodolojik yaklaşımları uygulayabileceklerdir. | Grupla Çalışma, Soru-Cevap, | Kısa Cevaplı Testler, Yazılı Sınavlar (Kısa ve Uzun Yanıtlı), |
| 3 | Dersin sonunda öğrenciler, dil farkındalığını ve öğrenci motivasyonunu artırmak amacıyla edebiyattan yararlanan kanıta dayalı öğretim materyalleri tasarlayabileceklerdir. | Soru-Cevap, | Kısa Cevaplı Testler, Yazılı Sınavlar (Kısa ve Uzun Yanıtlı), |
| 4 | Dersin sonunda öğrenciler, edebi içerikli başarılı mikro öğretim oturumları gerçekleştirerek teorik kavramları uygulamaya aktarabileceklerdir. | Grupla Çalışma, Soru-Cevap, | Kısa Cevaplı Testler, Yazılı Sınavlar (Kısa ve Uzun Yanıtlı), |
| 5 | Dersin sonunda öğrenciler, edebi eserlerin iletişimsel yetkinliği ve dilsel gelişimi desteklemek için özgün ve çok yönlü kaynaklar olarak değerini ifade edebileceklerdir. | Gösterip Yaptırma, Beyin Fırtınası, Soru-Cevap, | Yazılı Sınavlar (Kısa ve Uzun Yanıtlı), |
| Hafta | Ders Konuları | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Edebiyatın Sınıf İçeirisinde Kullanımına Genel Bir Bakış | |
| 2 | Edebiyat nedir? Dil öğretiminde edebiyatın yeri nedir? | |
| 3 | Edebiyat kullanımının gerekçeleri ve bunlara karşıt görüşlerin tartışılması | |
| 4 | Edebiyatın dil öğretiminde kullanımına ilişkin yaklaşımlara genel bir bakış | |
| 5 | Edebiyatın dil öğretiminde kullanımına ilişkin yaklaşımların karşılaştırmalı incelemesi | |
| 6 | Yaklaşımların uygulamalar üzerinden örneklenmesi ve değerlendirilmesi | |
| 7 | Dil öğretiminde kültürün rolü | |
| 8 | Ara Sınav | |
| 9 | Kültürlerarası etkileşim çerçevesinde dil öğretiminde | |
| 10 | Kültür farklılıklarından kaynaklı problemler ve buna yönelik çözümlerin irdelenmesi | |
| 11 | Edebiyat ile dil öğretiminde metin seçimi | |
| 12 | Metin seçiminde esas alınan kıstasların uygulamalı incelenmesi | |
| 13 | Metin seçimi ve değerlendirme | |
| 14 | Dönem değerlendirmesi ve genel tekrar |
| Kaynaklar | |
|---|---|
| Ders Notu | Tüm ders içerikleri SABIS üzerinden erişilebilir olacaktır. |
| Ders Kaynakları | Lazar, G. (2008). Literature and language teaching: A guide for teachers and trainers. Cambridge University Press. NOT: Bu dersin temel kaynağı Lazar’ın kitabıdır. Kitaptan çeşitli bölümler ve etkinlikler sınıf içinde kullanılacaktır. Destekleyici yazılı ve dijital materyallere SABIS üzerinden ulaşılabilecektir. |
| Sıra | Program Çıktıları | Katkı Düzeyi | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Yabancı dil (İngilizce) eğitim-öğretimi ve öğretmenlik mesleği ile ilgili sahip olduğu gerekli kuramsal, metodolojik ve olgusal bilgisini açıklar ve eğitsel sorunlara çözüm(ler) üretmek için kullanır. | X | |||||
| 2 | Yabancı dilde ve anadilde üretilen yazılı ve sözlü metinleri eleştirel bir yaklaşımla çözümleyerek etkili iletişim kurabilecek düzeyde sahip olduğu dil becerilerini (okuma, konuşma, yazma, dinleme becerileri) kullanır. | X | |||||
| 3 | Yabancı dil öğretmeni olarak görev, hak ve sorumluluklarına ilişkin mevzuatı bilir ve mevzuata uygun davranır. | X | |||||
| 4 | Yabancı dil öğretmeni olarak alanındaki yenilikleri takip etmek, özgün etkinlikler geliştirmek ve karşılaşabileceği olası sorunlara çözüm üretmek için gerekli bilimsel yöntemleri ve teknolojileri bilir ve kullanır. | X | |||||
| 5 | Yabancı dil öğretimi süreçlerini farklı öğrenen profillerinin özelliklerini ve yaşam deneyimlerini dikkate alarak planlar, uygun ortamlar organize eder ve işleyişini etkili bir şekilde yürütür. | X | |||||
| 6 | Yabancı dil öğretim programlarını uygun yaklaşımları seçerek kendi bağlamı içerisinde analiz eder, değerlendirir, adapte eder ve kullanır. | X | |||||
| 7 | Yabancı dil öğretimine ve öğrencilerin gelişimine uygun ölçme ve değerlendirme araçları hazırlar ve uygular. | X | |||||
| 8 | Yabancı dil (İngilizce) eğitim-öğretimi sürecinde kültürlerarası iletişim becerilerini etkin bir şekilde kullanır ve öğrencilerine tutum ve davranışlarıyla rol model olur. | X | |||||
| 9 | Öğrenmeyi öğrenme, öz-düzenleme, yaşam boyu öğrenme, işbirlikçi çalışma, eleştirel ve yaratıcı düşünme becerilerini aktif olarak kullanır ve öğrencilerine bu becerileri kazandırır. | X | |||||
| 10 | Yabancı dil öğretmeni olarak paydaş kurum ve kuruluşlarla etkili iletişim ve işbirliği kurma yollarını bilir ve uygular. | X | |||||
| 11 | Yabancı dil (İngilizce) eğitim-öğretimi süreci sonunda yabancı dili farklı bağlamlara uygun etkili bir iletişim aracı olarak kullanacak bireyler yetiştirir. | X | |||||
| 12 | Yabancı dilin yapısını, kurallarını ve kullanılabileceği çeşitli bağlamları bilir, hedef dili bunlara uygun olarak kullanır ve öğrendiği diğer dillerle karşılaştırabilir. | X | |||||
| # | Ders Öğrenme Çıktılarının Program Çıktılarına Katkısı | PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Dersin sonunda öğrenciler, edebiyatın EFL/ESL sınıflarındaki pedagojik rolünü, kullanımına dair yaygın yanlış kanıları sorgulayarak eleştirel bir biçimde değerlendirebileceklerdir. | 5 | 5 | 0 | 3 | 4 | 4 | 3 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 2 | Dersin sonunda öğrenciler, edebi metinleri çeşitli yeterlilik düzeylerine etkili bir şekilde entegre etmek için farklı metodolojik yaklaşımları uygulayabileceklerdir. | 5 | 4 | 1 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 3 | Dersin sonunda öğrenciler, dil farkındalığını ve öğrenci motivasyonunu artırmak amacıyla edebiyattan yararlanan kanıta dayalı öğretim materyalleri tasarlayabileceklerdir. | 5 | 5 | 1 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 |
| 4 | Dersin sonunda öğrenciler, edebi içerikli başarılı mikro öğretim oturumları gerçekleştirerek teorik kavramları uygulamaya aktarabileceklerdir. | 5 | 5 | 1 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 |
| 5 | Dersin sonunda öğrenciler, edebi eserlerin iletişimsel yetkinliği ve dilsel gelişimi desteklemek için özgün ve çok yönlü kaynaklar olarak değerini ifade edebileceklerdir. | 5 | 5 | 1 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 |
| Değerlendirme Sistemi | |
|---|---|
| Yarıyıl Çalışmaları | Katkı Oranı |
| 1. Ara Sınav | 60 |
| 1. Kısa Sınav | 40 |
| Toplam | 100 |
| 1. Final | 50 |
| 1. Yıl İçinin Başarıya | 50 |
| Toplam | 100 |
| AKTS - İş Yükü Etkinlik | Sayı | Süre (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|
| Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati) | 16 | 2 | 32 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi(Ön çalışma, pekiştirme) | 14 | 2 | 28 |
| Ara Sınav | 1 | 10 | 10 |
| Kısa Sınav | 1 | 5 | 5 |
| Final | 1 | 10 | 10 |
| Toplam İş Yükü | 85 | ||
| Toplam İş Yükü / 25 (Saat) | 3,4 | ||
| dersAKTSKredisi | 3 | ||