| Ders Adı | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| İngilizce Dil Becerilerinin Öğretimi II | ELT 304 | 6 | 3 + 0 | 3 | 5 |
| Ön Koşul Dersleri | Bu dersi almak için ön koşul bulunmamaktadır. |
| Önerilen Seçmeli Dersler | Önerilen seçmeli ders bulunmamaktadır. |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Zorunlu |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üyesi MERVE SAVAŞÇI |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üyesi MERVE SAVAŞÇI, |
| Dersin Yardımcıları | Arş. Gör. Kerem Can ALPAY
|
| Dersin Kategorisi | Diğer |
| Dersin Amacı | Bu ders, İngilizce öğretmen adaylarının yabancı dil olarak İngilizce (EFL) bağlamlarında okuma ve yazmayı etkili bir şekilde öğretmek için gerekli bilgi ve becerileri geliştirmelerine yardımcı olmak üzere tasarlanmıştır. Mevcut ders, bu becerilerin farklı yaş ve yeterlilik seviyelerindeki öğrencilere nasıl öğretilebileceğine odaklanmaktadır. Ders boyunca öğrenciler, okuma ve yazma öğretiminin temel aşamalarının yanı sıra pratik sınıf içi teknikleri ve etkinlikleri öğreneceklerdir. Ders ayrıca ders planlamasının temellerini içerir ve okuma ve yazmanın diğer dil becerileriyle bağlantılı olarak öğretildiği bütünleşik bir dil öğretimi yaklaşımını vurgular. Öğrenciler çeşitli öğretim stratejilerini ve sınıf içi uygulamaları keşfedecek ve değerlendireceklerdir. Bu bilgiye dayanarak, kendi okuma ve yazma ders planlarını kademeli olarak geliştirecek ve öğretme becerilerini iyileştireceklerdir. Pratik uygulamalara ek olarak, ders, öğrencilerin okuma ve yazma öğretiminin teorik temellerini anlamalarına yardımcı olmak için haftalık okumalar ve sınıf tartışmaları içermektedir. Genel olarak, ders teori ve pratik arasında güçlü bir bağlantı kurmayı amaçlamaktadır. |
| Dersin İçeriği | Çeşitli yaş ve dil yeterlilik seviyelerindeki dil öğrenenlere okuma anlama, yazma, dil bilgisi ve kelime bilgisi öğretiminde kullanılan teknikler ve aşamalar; dil farkındalığı ve öğretme becerilerinin geliştirilmesi; dil becerilerinin entegrasyonu, ders planlama ilkeleri ve çeşitli yeterlilik seviyeleri için özel becerilere yönelik teknikler. |
| Kalkınma Amaçları |
|---|
|
| # | Ders Öğrenme Çıktıları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
|---|---|---|---|
| 1 | Öğrenciler, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenme (EFL) bağlamında okuma ve yazma öğretiminin temel ilkelerini açıklayabileceklerdir. | Gösterip Yaptırma, Problem Çözme, Beyin Fırtınası, Soru-Cevap, Anlatım, | |
| 2 | Öğrenciler, farklı yaş ve beceri seviyelerindeki öğrencilere okuma ve yazma öğretmek için uygun teknikleri ve etkinlikleri uygulayabileceklerdir. | Gösterip Yaptırma, Problem Çözme, Beyin Fırtınası, Soru-Cevap, Anlatım, | |
| 3 | Öğrenciler, makro öğretim etkinlikleri aracılığıyla bütünleşik beceri yaklaşımını kullanarak etkili ders planları tasarlayabilecek ve uygulayabileceklerdir. | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, Tartışma, Bireysel Çalışma, Grupla Çalışma, Problem Çözme, Gösterip Yaptırma, | |
| 4 | Öğrenciler, okuma ve yazma öğretiminde kullanılan öğretim tekniklerini ve materyallerini, farklı yeterlilik seviyelerindeki ve öğrenme ortamlarındaki öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde uyarlayabileceklerdir. | Anlatım, Beyin Fırtınası, Tartışma, Bireysel Çalışma, Grupla Çalışma, Problem Çözme, Gösterip Yaptırma, Soru-Cevap, | |
| 5 | Öğrenciler, teoriyi sınıf içi uygulamayla ilişkilendirerek öğretim uygulamaları üzerine düşünme fırsatı bulacaklardır. | Anlatım, Beyin Fırtınası, Tartışma, Bireysel Çalışma, Grupla Çalışma, Problem Çözme, Gösterip Yaptırma, Soru-Cevap, |
| Hafta | Ders Konuları | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Derse Giriş/Ders İzlencesi ve Politikalarının Tartışması Okuma: Okumak Nedir? Farklı amaçlarla okumak. Okumanın Doğası: Okumayı Tanımlamak | Nuttall, 1996, Ch:1 |
| 2 | Okuma Becerileri Öğretimi (Teori) | Nuttall, 1996, Ch: 2; Grabe, 2009, Ch: 1, 2 |
| 3 | Okuma Becerileri Öğretimi (Teori) (devam) | Nunan, 1999, Ch:9; Brown, 2001, Ch: 20; Grabe, 2009, Ch: 6 |
| 4 | Okuma Becerileri Öğretimi (Teori) (devam) & Okuma dersi planı geliştirme ve ders aşamaları | Hedge, 2011, Ch: 6; Nuttall, 1996, Ch: 3; Harmer, 2007, Ch: 7 |
| 5 | Okuma Becerileri Öğretimi (Teori) (devam) & Bazı öğretim örneklerinin incelenmesi ve ders planı örneklerini eleştirme | Richards, 2015, Ch: 14; Örnek ders planları ve videoları |
| 6 | Okuma becerilerini öğretmek için etkinlik sunumları | Sunum hazırlıkları |
| 7 | Okuma Becerileri Öğretimi için Ders Planı Hazırlama ve Sunma | Ders planı hazırlıkları |
| 8 | Ara sınav | Ara sınav hazırlıkları |
| 9 | Yazma Becerileri Öğretimi (Teori) | Harmer, 2011, Ch: 1, 2; Grabe & Kaplan, 1996, Ch: 1; Badger & White, 2000 |
| 10 | Yazma Becerileri Öğretimi (Teori) (devam) & Yazma dersi planı geliştirme ve ders aşamaları | Harmer, 2011, Ch: 3, 4, 5, 6 |
| 11 | Yazma Becerileri Öğretimi (Teori) (devam) & Bazı öğretim örneklerinin incelenmesi ve ders planı örneklerini eleştirme | Grabe & Kaplan, 1996, Ch: 10, 11, 12; Harmer, 2011, Ch: 7; Grabe & Kaplan, 1996, Ch: 13; Richards, 2015, Ch: 15; Örnek ders planları ve videoları |
| 12 | Yazma Becerilerini Öğretmek için Etkinlik Sunumları | Sunum hazırlıkları |
| 13 | Yazma Becerileri Öğretimi için Ders Planı Hazırlama ve Sunma | Ders planı hazırlıkları |
| 14 | Okuma ve Yazma Becerilerinin Entegrasyonu (Teori) & Bazı öğretim örneklerinin incelenmesi ve ders planı örneklerini eleştirme & Dersin değerlendirilmesi & Genel tekrar | Örnek ders planlarının incelenmesi, öğretim örnekleri videolarının izlenmesi & Genel tekrar |
| Kaynaklar | |
|---|---|
| Ders Notu | - |
| Ders Kaynakları | Badger, R., & White, G. (2000). A process genre approach to teaching writing. ELT Journal, 54(2), 153-160. Brown, H.D. (2001). Teaching by principles: An interactive approach to language pedagogy (2nd ed.). London: Pearson Education. Grabe, W. (2009). Reading in a second language: Moving from theory to practice. New York, NY: Cambridge University Press. Grabe, W., & Kaplan, R. B. (1996). Theory and practice of writing. Harlow: Pearson Education. Harmer, J. (2007). How to teach reading. In J. Harmer, How to teach English (pp.68-78). Harmer, J. (2011). How to teach writing. Harlow: Pearson Longman. Hedge, T. (2011). Teaching and learning in the language classroom. Oxford: Oxford University Press. Nunan, D. (1999). Second language teaching & learning. Massachusetts: Heinle & Heinle Publishers. Nuttall, C. (1996). Teaching reading skills in a foreign language. Portsmouth: Heinemann. Richards, J. C. (2015). Key issues in language teaching. Cambridge: Cambridge University Press. |
| Sıra | Program Çıktıları | Katkı Düzeyi | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Yabancı dil (İngilizce) eğitim-öğretimi ve öğretmenlik mesleği ile ilgili sahip olduğu gerekli kuramsal, metodolojik ve olgusal bilgisini açıklar ve eğitsel sorunlara çözüm(ler) üretmek için kullanır. | X | |||||
| 2 | Yabancı dilde ve anadilde üretilen yazılı ve sözlü metinleri eleştirel bir yaklaşımla çözümleyerek etkili iletişim kurabilecek düzeyde sahip olduğu dil becerilerini (okuma, konuşma, yazma, dinleme becerileri) kullanır. | X | |||||
| 3 | Yabancı dil öğretmeni olarak görev, hak ve sorumluluklarına ilişkin mevzuatı bilir ve mevzuata uygun davranır. | ||||||
| 4 | Yabancı dil öğretmeni olarak alanındaki yenilikleri takip etmek, özgün etkinlikler geliştirmek ve karşılaşabileceği olası sorunlara çözüm üretmek için gerekli bilimsel yöntemleri ve teknolojileri bilir ve kullanır. | X | |||||
| 5 | Yabancı dil öğretimi süreçlerini farklı öğrenen profillerinin özelliklerini ve yaşam deneyimlerini dikkate alarak planlar, uygun ortamlar organize eder ve işleyişini etkili bir şekilde yürütür. | X | |||||
| 6 | Yabancı dil öğretim programlarını uygun yaklaşımları seçerek kendi bağlamı içerisinde analiz eder, değerlendirir, adapte eder ve kullanır. | X | |||||
| 7 | Yabancı dil öğretimine ve öğrencilerin gelişimine uygun ölçme ve değerlendirme araçları hazırlar ve uygular. | X | |||||
| 8 | Yabancı dil (İngilizce) eğitim-öğretimi sürecinde kültürlerarası iletişim becerilerini etkin bir şekilde kullanır ve öğrencilerine tutum ve davranışlarıyla rol model olur. | X | |||||
| 9 | Öğrenmeyi öğrenme, öz-düzenleme, yaşam boyu öğrenme, işbirlikçi çalışma, eleştirel ve yaratıcı düşünme becerilerini aktif olarak kullanır ve öğrencilerine bu becerileri kazandırır. | X | |||||
| 10 | Yabancı dil öğretmeni olarak paydaş kurum ve kuruluşlarla etkili iletişim ve işbirliği kurma yollarını bilir ve uygular. | ||||||
| 11 | Yabancı dil (İngilizce) eğitim-öğretimi süreci sonunda yabancı dili farklı bağlamlara uygun etkili bir iletişim aracı olarak kullanacak bireyler yetiştirir. | X | |||||
| 12 | Yabancı dilin yapısını, kurallarını ve kullanılabileceği çeşitli bağlamları bilir, hedef dili bunlara uygun olarak kullanır ve öğrendiği diğer dillerle karşılaştırabilir. | X | |||||
| # | Ders Öğrenme Çıktılarının Program Çıktılarına Katkısı | PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Öğrenciler, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenme (EFL) bağlamında okuma ve yazma öğretiminin temel ilkelerini açıklayabileceklerdir. | ||||||||||||
| 2 | Öğrenciler, farklı yaş ve beceri seviyelerindeki öğrencilere okuma ve yazma öğretmek için uygun teknikleri ve etkinlikleri uygulayabileceklerdir. | ||||||||||||
| 3 | Öğrenciler, makro öğretim etkinlikleri aracılığıyla bütünleşik beceri yaklaşımını kullanarak etkili ders planları tasarlayabilecek ve uygulayabileceklerdir. | ||||||||||||
| 4 | Öğrenciler, okuma ve yazma öğretiminde kullanılan öğretim tekniklerini ve materyallerini, farklı yeterlilik seviyelerindeki ve öğrenme ortamlarındaki öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde uyarlayabileceklerdir. | ||||||||||||
| 5 | Öğrenciler, teoriyi sınıf içi uygulamayla ilişkilendirerek öğretim uygulamaları üzerine düşünme fırsatı bulacaklardır. |
| Değerlendirme Sistemi | |
|---|---|
| Yarıyıl Çalışmaları | Katkı Oranı |
| 1. Ara Sınav | 20 |
| 2. Ara Sınav | 20 |
| 1. Performans Görevi (Uygulama) | 30 |
| 2. Performans Görevi (Uygulama) | 30 |
| Toplam | 100 |
| 1. Yıl İçinin Başarıya | 60 |
| 1. Final | 40 |
| Toplam | 100 |
| AKTS - İş Yükü Etkinlik | Sayı | Süre (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|
| Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati) | 16 | 3 | 48 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi(Ön çalışma, pekiştirme) | 14 | 5 | 70 |
| Ara Sınav | 2 | 2 | 4 |
| Performans Görevi (Uygulama) | 2 | 4 | 8 |
| Final | 1 | 1 | 1 |
| Toplam İş Yükü | 131 | ||
| Toplam İş Yükü / 25 (Saat) | 5,24 | ||
| dersAKTSKredisi | 5 | ||