| Ders Adı | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| Okul Öncesi Din ve Ahlak Eğitimi | ILA 407 | 7 | 2 + 0 | 2 | 5 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler | |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üyesi KÜBRA CEVHERLİ |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üyesi KÜBRA CEVHERLİ, |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Kategorisi | Diğer |
| Dersin Amacı | |
| Dersin İçeriği |
| # | Ders Öğrenme Çıktıları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
|---|---|---|---|
| 1 | Okul öncesi dönem ve erken çocukluk eğitimiyle ilgili temel kavramları tanımlar ve bu kavramlar arasındaki ilişkileri açıklar. | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, | |
| 2 | Okul öncesi eğitimin tarihsel gelişimini İslam tarihi, Osmanlı ve Cumhuriyet dönemleri bağlamında yorumlar. | Proje, Eğitsel Oyun, Deney ve Laboratuvar, Problem Çözme, Tartışma, Bireysel Çalışma, | Sözlü Sınavlar, |
| 3 | Montessori, Waldorf, Reggio Emilia, High Scope ve Gift to Child gibi yaklaşımların eğitim felsefesini karşılaştırır ve din eğitimine yansımalarını analiz eder. | Problem Çözme, Soru-Cevap, Tartışma, Grupla Çalışma, | |
| 4 | Okul öncesi dönemde din ve inanç öğretiminin pedagojik ilkelerini açıklar ve yaş gelişimine uygun uygulamalar tasarlar. | Proje, Eğitsel Oyun, Deney ve Laboratuvar, | |
| 5 | İbadet, ahlak ve değerler öğretiminde erken çocukluğa özgü yöntem ve teknikleri uygular. | Problem Çözme, Gösterip Yaptırma, Proje, | |
| 6 | Aile, öğretmen ve çevresel faktörlerin okul öncesi din ve ahlak eğitimindeki rolünü değerlendirir. | Problem Çözme, Proje, | Sözlü Sınavlar, |
| 7 | Okul öncesi din eğitimine yönelik materyal, oyun ve etkinlikler geliştirir ve pedagojik uygunluğunu sorgular. | Grupla Çalışma, Problem Çözme, Proje, | |
| 8 | Medyada din eğitimi ve çocuk üzerindeki etkilerini eleştirel bir bakış açısıyla değerlendirir. | Proje, Problem Çözme, | Performans Değerlendirme, |
| 9 | Türkiye’de 4-6 yaş Kur’an kursu uygulamalarını pedagojik, sosyal ve kurumsal yönleriyle analiz eder. | Problem Çözme, Gözlem, | Performans Değerlendirme, |
| 10 | Okul öncesi din eğitiminde karşılaşılan sorunları belirler, çözüm önerileri üretir ve uygulamaya yönelik iyileştirme modelleri önerir. | Problem Çözme, Proje, Beyin Fırtınası, Tartışma, Soru-Cevap, |
| Hafta | Ders Konuları | Ön Hazırlık |
|---|
| Kaynaklar | |
|---|---|
| Ders Notu | |
| Ders Kaynakları | |
| Sıra | Program Çıktıları | Katkı Düzeyi | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İlahiyat alanında temel kavramları kavrar, kavramlar arası ilişkilere hâkimdir. | X | |||||
| 2 | Bir yabancı dili kullanarak İlahiyat alanında kuramsal ve uygulamalı bilgileri izler ve ilgili alandaki uzman ve uzman olmayan kişi ve kuruluşlarla bu bilgileri paylaşır. (Avrupa Dil Portföyü B1 Genel Düzeyinde). | X | |||||
| 3 | Edindiği ilahiyat bilgisinin gerekleri doğrultusunda tutum ve davranışlarıyla topluma örnek olacak davranışlar sergiler. Sosyal ve kültürel hakların evrenselliğini destekler, sosyal adalet bilinci kazanır, tarihi ve kültürel mirasa sahip çıkar. | X | |||||
| 4 | Klasik ve güncel dini meseleleri saptama, tanımlama, eleştirel bir yaklaşımla değerlendirme, yorumlama, formüle etme ve çözme becerisine sahiptir; bu amaçla uygun analiz ve modelleme yöntemlerini seçer ve uygular. | X | |||||
| 5 | İlahiyat alanındaki bilgi ve beceriler ile alandaki sorunlara yönelik bilimsel yöntemlerle ortaya konulmuş çözüm önerilerini ilgili kişi ve kurumlarla çeşitli iletişim araçları vasıtasıyla paylaşır. | X | |||||
| 6 | Dini anlayış ve uygulamaların evrensel ve toplumsal boyuttaki (güvenlik, sağlık, iktisat, çevre, vb.) etkileri ve hukuksal sonuçları hakkında farkındalık sahibidir. | X | |||||
| 7 | Sorumluluğu altındakilerin öğrenme gereksinimlerini belirler, öğrenme süreçlerini yönetir ve kişisel, mesleki alandaki gelişimlerine yönelik etkinlikleri planlar. | X | |||||
| 8 | İlahiyat alanındaki güncel bilgileri içeren ders kitaplarına, uygulama araç-gereçlerine ve bilimsel araştırma yöntem ve tekniklerine dair sahip olduğu kuramsal ve uygulamalı bilgileri eğitim-öğretim, araştırma ve topluma hizmet alanlarında kullanır. | X | |||||
| 9 | Değişen hayata ve yeniliğe karşı açık tutuma sahiptir; toplumsal, ekonomik, yasal ve siyasal gelişmelerden haberdardır. | X | |||||
| 10 | Toplumsal alanda karşılaşılan karmaşık dini meseleleri çözmek için bireysel inisiyatif alarak bağımsız çalışır veya ekip üyesi olarak sorumluluk alır. | X | |||||
| 11 | İlahiyat alt dalları ve diğer bilim alanları ile ilişki kurarak disiplinler arası araştırma -inceleme, yorum ve analiz yapar. | X | |||||
| 12 | Alanındaki çeşitli sosyal, kültürel ve sanatsal etkinliklere katılır; yaşam boyu öğrenmeye ve sorgulamaya ilişkin olumlu tutum geliştirir. | X | |||||
| 13 | İlahiyat alanındaki bilgilerin toplanması, analiz edilmesi, yorumlanması, sonuçların duyurulması ve kullanılması aşamalarında toplumsal, kültürel, bilimsel ve ahlakî değerleri gözetir. | X | |||||
| 14 | İlahiyat alanı için uygun araçları seçer, kullanır, geliştirir ve alanın gerektirdiği bilgi ve bilişim teknolojilerini ileri düzeyde kullanır. | X | |||||
| # | Ders Öğrenme Çıktılarının Program Çıktılarına Katkısı | PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Okul öncesi dönem ve erken çocukluk eğitimiyle ilgili temel kavramları tanımlar ve bu kavramlar arasındaki ilişkileri açıklar. | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 2 | Okul öncesi eğitimin tarihsel gelişimini İslam tarihi, Osmanlı ve Cumhuriyet dönemleri bağlamında yorumlar. | ||||||||||||||
| 3 | Montessori, Waldorf, Reggio Emilia, High Scope ve Gift to Child gibi yaklaşımların eğitim felsefesini karşılaştırır ve din eğitimine yansımalarını analiz eder. | ||||||||||||||
| 4 | Okul öncesi dönemde din ve inanç öğretiminin pedagojik ilkelerini açıklar ve yaş gelişimine uygun uygulamalar tasarlar. | ||||||||||||||
| 5 | İbadet, ahlak ve değerler öğretiminde erken çocukluğa özgü yöntem ve teknikleri uygular. | ||||||||||||||
| 6 | Aile, öğretmen ve çevresel faktörlerin okul öncesi din ve ahlak eğitimindeki rolünü değerlendirir. | ||||||||||||||
| 7 | Okul öncesi din eğitimine yönelik materyal, oyun ve etkinlikler geliştirir ve pedagojik uygunluğunu sorgular. | ||||||||||||||
| 8 | Medyada din eğitimi ve çocuk üzerindeki etkilerini eleştirel bir bakış açısıyla değerlendirir. | ||||||||||||||
| 9 | Türkiye’de 4-6 yaş Kur’an kursu uygulamalarını pedagojik, sosyal ve kurumsal yönleriyle analiz eder. | ||||||||||||||
| 10 | Okul öncesi din eğitiminde karşılaşılan sorunları belirler, çözüm önerileri üretir ve uygulamaya yönelik iyileştirme modelleri önerir. |
| Değerlendirme Sistemi | |
|---|---|
| Yarıyıl Çalışmaları | Katkı Oranı |
| 1. Ara Sınav | 100 |
| Toplam | 100 |
| 1. Final | 50 |
| 1. Yıl İçinin Başarıya | 50 |
| Toplam | 100 |
| AKTS - İş Yükü Etkinlik | Sayı | Süre (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) |
|---|