| Ders Adı | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| Söylem Çözümlemesi | ELT 512 | 0 | 3 + 0 | 3 | 6 |
| Ön Koşul Dersleri | Bu ders için ön koşul ders bulunmamaktadır. |
| Önerilen Seçmeli Dersler | Bu ders için önerilen seçmeli ders bulunmamaktadır. |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | YUKSEK_LISANS |
| Dersin Türü | Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üyesi RIZWAN UL HUQ |
| Dersi Verenler | Dr.Öğr.Üyesi RIZWAN UL HUQ, |
| Dersin Yardımcıları | Arş. Gör. Kerem Can ALPAY |
| Dersin Kategorisi | Alanına Uygun Öğretim |
| Dersin Amacı | Bu ders, İngiliz Dili Eğitimi (ELT) alanında söylem çözümlemesine kapsamlı bir giriş yaparak, lisansüstü öğrencilerini dili kullanım içinde eleştirel bir şekilde incelemek için gerekli kuramsal çerçeveler ve analitik araçlarla donatmaktadır. Konuşma çözümlemesi, eleştirel söylem çözümlemesi ile tür ve yazın çözümlemesi gibi temel paradigmalar aracılığıyla katılımcılar, söylem yapıları ile sosyal etkileşim arasındaki kesişimi sorgulayacak ve bunların pedagojik uygulamalara olan pratik yansımalarına odaklanacaklardır. Konuşma, dinleme, okuma ve yazma becerilerinin sistematik bir incelemesinin yanı sıra materyal ve müfredat tasarımının değerlendirilmesi yoluyla öğrenciler, söylem araştırmaları ile etkili sınıf içi öğretim arasındaki boşluğu doldurma becerisi kazanacak ve nihayetinde dil politikaları ile pedagojik diller arası geçişliliğin (pedagogical translanguaging) çağdaş eğitim ortamlarını nasıl şekillendirdiğine dair incelikli bir anlayış geliştireceklerdir. |
| Dersin İçeriği | Ders içeriği, temel söylem kuramlarından İngiliz Dili Eğitimi içindeki özel uygulamalarına doğru titiz bir ilerleme sağlayacak şekilde yapılandırılmıştır. İlk modüller, Konuşma Çözümlemesi (CA) ve Eleştirel Söylem Çözümlemesi (CDA) gibi eleştirel analitik çerçevelere geçiş yapmadan önce, bağlaşıklık (cohesion), bağdaşıklık (coherence) ve edimbilim (pragmatics) gibi temel kavramları tanıtmaktadır. Öğrenciler, sosyal etkileşimi ve kurumsal söylemi çözümlemek için bu yaklaşımları uygulayacak ve analizlerini tür ve yazın çeşitliliklerine doğru genişleteceklerdir. Dersin son aşaması, bu içgörülerin İngiliz Dili Eğitimi ile pratik entegrasyonuna odaklanmakta olup, öğrencilerin söylemin konuşma, dinleme, okuma ve yazma becerilerinin gelişimini, aynı zamanda eğitim materyallerinin ve müfredatın tasarımını nasıl şekillendirdiğini değerlendirmelerini gerektirmektedir. |
| Kalkınma Amaçları |
|---|
|
| # | Ders Öğrenme Çıktıları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
|---|---|---|---|
| 1 | Bu dersin sonunda öğrenciler, bağlaşıklık (cohesion), bağdaşıklık (coherence) ve edimbilim (pragmatics) dahil olmak üzere söylem analizinin temel teorilerini ve bunların İngiliz Dili Eğitimi (ELT) bağlamlarıyla ilişkisini eleştirel bir şekilde değerlendirebileceklerdir. | Beyin Fırtınası, Soru-Cevap, | Yazılı Sınavlar (Kısa ve Uzun Yanıtlı), |
| 2 | Bu dersin sonunda öğrenciler, sınıftaki sosyal etkileşimin ve kurumsal söylemin karmaşıklığını araştırmak için uzmanlaşmış analitik çerçeveleri, özellikle Konuşma Analizi ve Eleştirel Söylem Analizi'ni uygulayabileceklerdir. | Soru-Cevap, | Kısa Cevaplı Testler, Yazılı Sınavlar (Kısa ve Uzun Yanıtlı), |
| 3 | Bu dersin sonunda öğrenciler, akademik ve profesyonel çeşitli ortamlarda iletişimin nasıl şekillendiğini daha iyi anlamak için tür ve kayıt biçiminin (genre and register) dil kullanımı üzerindeki etkisini analiz edebileceklerdir. | Soru-Cevap, Anlatım, | Yazılı Sınavlar (Kısa ve Uzun Yanıtlı), |
| 4 | Bu dersin sonunda öğrenciler, öğrencilerin konuşma, dinleme, okuma ve yazma becerilerini geliştirmeye yönelik etkili pedagojik stratejiler oluşturmak için söylem araştırması bulgularını sentezleyebileceklerdir. | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, | |
| 5 | Bu dersin sonunda öğrenciler, dil politikası ve çağdaş eğitim ortamlarında pedagojik diller arası geçişin (pedagogical translanguaging) rolü konusunda sofistike bir anlayış sergileyen, kanıta dayalı öğretim materyalleri ve müfredatlar tasarlayıp gerekçelendirebileceklerdir. | Anlatım, Soru-Cevap, | Yazılı Sınavlar (Kısa ve Uzun Yanıtlı), |
| Hafta | Ders Konuları | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Dersin tanıtımı | |
| 2 | Metin, Uyum, Bütünlük | |
| 3 | Pragmatik: Konuşma Eylemleri | |
| 4 | Söylem Analizi Yaklaşımları: Söylem Analizi | |
| 5 | Söylem Analizi Yaklaşımları: Söylem Analizi | |
| 6 | Söylem Analizine Yaklaşımlar: Eleştirel Söylem Analizi | |
| 7 | Söylem Analizine Yaklaşımlar: Eleştirel Söylem Analizi | |
| 8 | Tür ve Üslup Analizi | |
| 9 | Söylem: Akademik Yazı | |
| 10 | Söylem: Konuşma ve Dinleme Becerileri | |
| 11 | Söylem: Okuma Becerileri | |
| 12 | Söylem: Yazma Becerileri | |
| 13 | Söylem: Materyal ve Müfredat Tasarımı | |
| 14 | Son revizyon |
| Kaynaklar | |
|---|---|
| Ders Notu | Destekleyici belgeler haftalık olarak SABIS'e yüklenecektir. |
| Ders Kaynakları | Flowerdew, J. (2013). Discourse in English language education. Routledge. NOT: Lütfen her hafta için ders notlarının ve ilgili belgelerin SABIS'e yükleneceğini unutmayınız. Flowerdew'in kitabı temel kaynak olmakla birlikte, konuya özel ilgili makaleler ve kitap bölümleri haftalık olarak SABIS'e yüklenecektir. |
| Sıra | Program Çıktıları | Katkı Düzeyi | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İngilizce Öğretmenliği alanında detaylı bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 2 | İngilizce Öğretmenliği alanındaki son yenilikleri kavrar ve tanır. | X | |||||
| 3 | Edindiği bilgilerin sınıf ortamında nasıl kulanılması gerektiğini bilir. | X | |||||
| 4 | İngilizce Öğretmenliği alanındaki literatürü tarar ve bilgiye ulaşma yolunu kavrar. | X | |||||
| 5 | Alanınyla ilgili yeni öneriler sunar ve uygulamaya yönelik çalışmalar yapar. | X | |||||
| 6 | Araştırma yöntem ve tekniklerini kavrar ve yapacağı çalışmalarda bunlardan yararlanır. | X | |||||
| 7 | İngilizce Öğretmenliği alanında pratik ve teorik bilgilerin sentezi konusunda yeterli bilgiye sahiptir. | X | |||||
| 8 | İngilizce Öğretmenliği´ndeki ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarını ve yöntemlerini kavrar. | X | |||||
| 9 | Dilin temel yapısının ve edinimsel boyutunun öğretimdeki yerini sentezler. | X | |||||
| 10 | Eleştirel düşünme becerisiyle dil öğretimi literatüründeki eksikleri bilir ve gidermek üzere çalışmalar yapar. | X | |||||
| 11 | Alanı ile ilgili verilerin toplanması, yorumlanması, duyurulması aşamalarını toplumsal, bilimsel ve etik değerler temelinde gerçekleştirir. | X | |||||
| 12 | Alanı ile ilgili disiplinler arasındaki etkileşimi kullanabilme yetisini edinmek ve bu bilgiler senteziyle yeni işlevsel bilgiler oluşturur. | X | |||||
| 13 | Yaşam boyu öğrenmeye karşı olumlu bir tutum içinde, İngilizce öğretimine ilişkin kişisel ve mesleki gelişim hedefleri belirlemek, fırsatlar kollamak ve mesleki gelişime yönelik araştırma yöntem ve tekniklerinden yararlanabilir. | X | |||||
| 14 | Anadil ile yabancı dili dilbilgisel, dilbilimsel ve yazınsal açılardan irdeler; benzerlik ve farklılıklardan didaktik olarak yararlanabilme becerilerini kazanır. | X | |||||
| 15 | Ulusal ve uluslararası toplantılarda bilimsel içerikli sunular yapabilme becerilerinin kazandırılır. | X | |||||
| # | Ders Öğrenme Çıktılarının Program Çıktılarına Katkısı | PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | PÇ 15 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Bu dersin sonunda öğrenciler, bağlaşıklık (cohesion), bağdaşıklık (coherence) ve edimbilim (pragmatics) dahil olmak üzere söylem analizinin temel teorilerini ve bunların İngiliz Dili Eğitimi (ELT) bağlamlarıyla ilişkisini eleştirel bir şekilde değerlendirebileceklerdir. | 5 | 5 | 1 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 |
| 2 | Bu dersin sonunda öğrenciler, sınıftaki sosyal etkileşimin ve kurumsal söylemin karmaşıklığını araştırmak için uzmanlaşmış analitik çerçeveleri, özellikle Konuşma Analizi ve Eleştirel Söylem Analizi'ni uygulayabileceklerdir. | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 |
| 3 | Bu dersin sonunda öğrenciler, akademik ve profesyonel çeşitli ortamlarda iletişimin nasıl şekillendiğini daha iyi anlamak için tür ve kayıt biçiminin (genre and register) dil kullanımı üzerindeki etkisini analiz edebileceklerdir. | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 |
| 4 | Bu dersin sonunda öğrenciler, öğrencilerin konuşma, dinleme, okuma ve yazma becerilerini geliştirmeye yönelik etkili pedagojik stratejiler oluşturmak için söylem araştırması bulgularını sentezleyebileceklerdir. | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 5 | Bu dersin sonunda öğrenciler, dil politikası ve çağdaş eğitim ortamlarında pedagojik diller arası geçişin (pedagogical translanguaging) rolü konusunda sofistike bir anlayış sergileyen, kanıta dayalı öğretim materyalleri ve müfredatlar tasarlayıp gerekçelendirebileceklerdir. | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 |
| Değerlendirme Sistemi | |
|---|---|
| Yarıyıl Çalışmaları | Katkı Oranı |
| 1. Proje / Tasarım | 40 |
| 1. Ara Sınav | 60 |
| Toplam | 100 |
| 1. Yıl İçinin Başarıya | 50 |
| 1. Final | 50 |
| Toplam | 100 |
| AKTS - İş Yükü Etkinlik | Sayı | Süre (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|
| Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati) | 16 | 3 | 48 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi(Ön çalışma, pekiştirme) | 14 | 3 | 42 |
| Ara Sınav | 1 | 15 | 15 |
| Proje / Tasarım | 1 | 15 | 15 |
| Final | 1 | 20 | 20 |
| Toplam İş Yükü | 140 | ||
| Toplam İş Yükü / 25 (Saat) | 5,6 | ||
| dersAKTSKredisi | 6 | ||