| Ders Adı | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| Kitle İletişiminde İngilizce | ELT 009 | 0 | 2 + 0 | 2 | 4 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler | |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üyesi ALİ İLYA |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Kategorisi | Diğer |
| Dersin Amacı | Bu ders, öğrencilerin medya ve iletişim dünyasında kullanılan İngilizce dilini daha iyi anlamalarını, bu bağlamda dilin kullanımını eleştirel bir bakış açısıyla değerlendirebilmelerini ve etkin medya okuryazarlığı becerileri kazanmalarını amaçlar. Ayrıca, öğrencilerin medya içerikleri üretme, değerlendirme ve bu içerikleri dil öğretimi süreçlerine entegre etme yeteneklerini geliştirmeyi hedefler. Bu ders, öğrencilerin İngilizce dil becerilerini, kültürlerarası iletişim yeterliliklerini ve etik dil kullanımı konusundaki farkındalıklarını artırarak, onları gelecekteki İngilizce öğretmenliği kariyerlerine hazırlamayı amaçlar. |
| Dersin İçeriği | Bu ders, kitle iletişim araçlarının ve kanallarının çeşitleri, haber yazımı, medya dilinin kullanımı, reklamcılıkta dil stratejileri, sosyal medyada dilin rolü, medya okuryazarlığı, dijital gazetecilik ve blog yazarlığı gibi konuları kapsar. Ayrıca, ders kapsamında medya içeriklerinde kültürlerarası iletişim, etik kurallar, propaganda ve manipülasyon teknikleri de ele alınır. Ders, öğrencilerin medya içeriklerini analiz etme, üretme ve bu içerikleri İngilizce öğretimi süreçlerine adapte etme becerilerini geliştirmelerine yönelik uygulamalı çalışmalar ve analizler içermektedir. |
| Kalkınma Amaçları |
|---|
|
| # | Ders Öğrenme Çıktıları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
|---|---|---|---|
| 1 | Öğrenciler, medya metinlerini (haberler, reklamlar, sosyal medya içerikleri vb.) eleştirel bir bakış açısıyla okuyup analiz edebilir ve kullanılan dil, ton, ve ideolojik mesajları çözümleyebilir. | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, | |
| 2 | Öğrenciler, İngilizce dilinde çeşitli medya formatlarına (haber, makale, blog, sosyal medya paylaşımı vb.) uygun içerikler oluşturabilir ve bu içerikleri hedef kitleye göre uyarlayabilir. | Bireysel Çalışma, | Doğru Yanlış Testleri, Yazılı Sınavlar (Kısa ve Uzun Yanıtlı), |
| 3 | Öğrenciler, medya okuryazarlığını İngilizce derslerine entegre ederek öğrencilere eleştirel düşünme becerilerini kazandırabilecek ve medya aracılığıyla dil becerilerini geliştirecek etkinlikler tasarlayabilir. | Beyin Fırtınası, Bireysel Çalışma, | Sözlü Sınavlar, |
| 4 | Öğrenciler, medyada yer alan farklı kültürel temsiller ve stereotipleri analiz edebilir ve İngilizce öğretiminde kültürel duyarlılığı artırmaya yönelik stratejiler geliştirebilir. | Anlatım, Örnek Olay, Tartışma, | Ödev / Evde-Çöz Sınavlar, Sözlü Sınavlar, |
| 5 | Öğrenciler, medyada etik dil kullanımının ve doğru bilgi aktarmanın önemini kavrayarak, İngilizce öğretiminde dilin etik kullanımına yönelik farkındalık yaratabilir ve öğrencilere bu konuda rehberlik edebilir. | Anlatım, Tartışma, | Sözlü Sınavlar, |
| Hafta | Ders Konuları | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Ders Tanıtımı ve İletişim Kavramları: Dersin amaçları ve öğrenme hedeflerinin tanıtımı, kitle iletişiminin tanımı ve tarihçesi | |
| 2 | Kitle İletişim Araçları ve Kanalları: Kitle iletişim araçları (TV, radyo, gazete, internet, sosyal medya), geleneksel ve yeni medya arasındaki farklar İletişim kanallarının çeşitleri ve özellikleri | |
| 3 | Haber Yazımı ve Medyada Dil Kullanımı: Haber türleri ve yapılarına genel bakış, haber yazma teknikleri ve başlık yazımı, medyada kullanılan dil ve üslup analizleri | |
| 4 | Gazetecilik ve Etik Kurallar: Gazetecilikte etik ilkeler, haber üretim sürecinde karşılaşılan etik sorunlar, gazeteciliğin sorumlulukları ve kamuya karşı görevleri | |
| 5 | Reklamcılıkta Dil Kullanımı: Reklam türleri ve stratejileri, reklam dilinin özellikleri ve ikna teknikleri, hedef kitleye yönelik dil kullanımı ve örnekler | |
| 6 | Sosyal Medyada İngilizce ve Dilbilgisi Kullanımı: Sosyal medya platformlarının analizi, hashtag kullanımı, kısaltmalar ve dil eğilimleri, etkili sosyal medya iletişimi için dil stratejileri | |
| 7 | Medyada Bilimsel İçerik ve Bilgilendirici Yazım: Bilimsel içeriklerin medyada sunumu, bilgilendirici makale ve haber yazımı, bilim iletişiminde kullanılan dil ve üslup | |
| 8 | Medya Okuryazarlığı ve Eleştirel Düşünme: Medya okuryazarlığının tanımı ve önemi, medyada bilgi doğrulama ve eleştirel analiz teknikleri, yanlış bilgilendirme ve dezenformasyon | |
| 9 | Dijital Gazetecilik ve Blog Yazarlığı: Dijital gazeteciliğin yükselişi ve blog yazarlığının önemi, online içerik üretimi için temel yazma teknikleri SEO (Arama Motoru Optimizasyonu) ve çevrimiçi görünürlük | |
| 10 | Görsel İletişim ve Multimedya Kullanımı: Görsel iletişim araçlarının medya içindeki rolü, multimedya unsurlarının (fotoğraf, video, infografik) kullanımı İçeriği destekleyici görsellerin oluşturulması | |
| 11 | Propaganda ve Manipülasyon Teknikleri: Propaganda türleri ve yöntemleri, medyada manipülasyon teknikleri ve psikolojik etkiler, propaganda ile etik haber arasındaki farklar | |
| 12 | Kültürlerarası İletişim ve Dil: Kültürlerarası iletişimde dilin rolü, farklı kültürel bağlamlarda etkili iletişim stratejileri, kültürel duyarlılık ve önyargılardan kaçınma | |
| 13 | Medyada Kriz İletişimi ve Kriz Yönetimi: Kriz iletişimi stratejileri ve ilkeleri Kriz durumlarında medyada dil kullanımı, kriz yönetiminde kullanılan başarılı örnekler | |
| 14 | Geleceğin İletişim Trendleri ve Teknolojileri: Yeni iletişim teknolojileri ve kitle iletişim araçlarının evrimi, yapay zeka, sanal gerçeklik ve artırılmış gerçeklik kullanımları Gelecekte medya ve iletişimin olası yönelimleri |
| Kaynaklar | |
|---|---|
| Ders Notu | |
| Ders Kaynakları | Kitle İletişim Kuramları: Kavramlar, Okullar, Modeller (6. Baskı / 2024) - Burak Özçetin (İletişim Yayınları) |
| Sıra | Program Çıktıları | Katkı Düzeyi | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Yabancı dil (İngilizce) eğitim-öğretimi ve öğretmenlik mesleği ile ilgili sahip olduğu gerekli kuramsal, metodolojik ve olgusal bilgisini açıklar ve eğitsel sorunlara çözüm(ler) üretmek için kullanır. | X | |||||
| 2 | Yabancı dilde ve anadilde üretilen yazılı ve sözlü metinleri eleştirel bir yaklaşımla çözümleyerek etkili iletişim kurabilecek düzeyde sahip olduğu dil becerilerini (okuma, konuşma, yazma, dinleme becerileri) kullanır. | X | |||||
| 3 | Yabancı dil öğretmeni olarak görev, hak ve sorumluluklarına ilişkin mevzuatı bilir ve mevzuata uygun davranır. | X | |||||
| 4 | Yabancı dil öğretmeni olarak alanındaki yenilikleri takip etmek, özgün etkinlikler geliştirmek ve karşılaşabileceği olası sorunlara çözüm üretmek için gerekli bilimsel yöntemleri ve teknolojileri bilir ve kullanır. | ||||||
| 5 | Yabancı dil öğretimi süreçlerini farklı öğrenen profillerinin özelliklerini ve yaşam deneyimlerini dikkate alarak planlar, uygun ortamlar organize eder ve işleyişini etkili bir şekilde yürütür. | X | |||||
| 6 | Yabancı dil öğretim programlarını uygun yaklaşımları seçerek kendi bağlamı içerisinde analiz eder, değerlendirir, adapte eder ve kullanır. | ||||||
| 7 | Yabancı dil öğretimine ve öğrencilerin gelişimine uygun ölçme ve değerlendirme araçları hazırlar ve uygular. | ||||||
| 8 | Yabancı dil (İngilizce) eğitim-öğretimi sürecinde kültürlerarası iletişim becerilerini etkin bir şekilde kullanır ve öğrencilerine tutum ve davranışlarıyla rol model olur. | X | |||||
| 9 | Öğrenmeyi öğrenme, öz-düzenleme, yaşam boyu öğrenme, işbirlikçi çalışma, eleştirel ve yaratıcı düşünme becerilerini aktif olarak kullanır ve öğrencilerine bu becerileri kazandırır. | X | |||||
| 10 | Yabancı dil öğretmeni olarak paydaş kurum ve kuruluşlarla etkili iletişim ve işbirliği kurma yollarını bilir ve uygular. | X | |||||
| 11 | Yabancı dil (İngilizce) eğitim-öğretimi süreci sonunda yabancı dili farklı bağlamlara uygun etkili bir iletişim aracı olarak kullanacak bireyler yetiştirir. | X | |||||
| 12 | Yabancı dilin yapısını, kurallarını ve kullanılabileceği çeşitli bağlamları bilir, hedef dili bunlara uygun olarak kullanır ve öğrendiği diğer dillerle karşılaştırabilir. | X | |||||
| # | Ders Öğrenme Çıktılarının Program Çıktılarına Katkısı | PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Öğrenciler, medya metinlerini (haberler, reklamlar, sosyal medya içerikleri vb.) eleştirel bir bakış açısıyla okuyup analiz edebilir ve kullanılan dil, ton, ve ideolojik mesajları çözümleyebilir. | 2 | 5 | 1 | 4 | 0 | 0 | 5 | 5 | 2 | 5 | 5 | |
| 2 | Öğrenciler, İngilizce dilinde çeşitli medya formatlarına (haber, makale, blog, sosyal medya paylaşımı vb.) uygun içerikler oluşturabilir ve bu içerikleri hedef kitleye göre uyarlayabilir. | 0 | 5 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 5 | 2 | 3 | 0 | 5 |
| 3 | Öğrenciler, medya okuryazarlığını İngilizce derslerine entegre ederek öğrencilere eleştirel düşünme becerilerini kazandırabilecek ve medya aracılığıyla dil becerilerini geliştirecek etkinlikler tasarlayabilir. | 0 | 5 | 0 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 0 | 0 | 4 | 4 |
| 4 | Öğrenciler, medyada yer alan farklı kültürel temsiller ve stereotipleri analiz edebilir ve İngilizce öğretiminde kültürel duyarlılığı artırmaya yönelik stratejiler geliştirebilir. | 0 | 5 | 0 | 0 | 0 | 4 | 0 | 5 | 0 | 0 | 5 | 5 |
| 5 | Öğrenciler, medyada etik dil kullanımının ve doğru bilgi aktarmanın önemini kavrayarak, İngilizce öğretiminde dilin etik kullanımına yönelik farkındalık yaratabilir ve öğrencilere bu konuda rehberlik edebilir. | 0 | 5 | 0 | 2 | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 | 0 | 5 | 5 |
| Değerlendirme Sistemi | |
|---|---|
| Yarıyıl Çalışmaları | Katkı Oranı |
| Toplam | 0 |
| Toplam | 0 |
| AKTS - İş Yükü Etkinlik | Sayı | Süre (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) |
|---|