| Ders Adı | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| Öğrenmenin ve Hafızanın Biyolojik Mekanizmaları | ILF 622 | 0 | 3 + 0 | 3 | 6 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler | |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Doktora |
| Dersin Türü | Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | Prof.Dr. ŞENOL BEŞOLUK |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | |
| Dersin Kategorisi | Diğer |
| Dersin Amacı | Her ne kadar öğrenme ve öğrenme kuramları ile ilgili çalışmalar psikologların öncülüğünde başlamış olsa da biyolojik bir varlık olan insan öğrenirken, öğrendiklerini kaydederken ve bunları geri çağırırken birçok fizyolojik olay gerçekleşir. Ayrıca insan vücudunda medyana gelen herhangi bir fizyolojik olay diğer olayları çeşitli şekillerde etkiler. İnsan sinir sisteminin bilgiyi işleyişini, kaydedişini bilmek ve bu işlemleri etkileyebilen faktörleri derinlemesine değerlendirebilmek, eğitim ortamının düzenlenmesinde ve yeni eğitim ortamlarının tasarlanmasında son derece önemlidir. |
| Dersin İçeriği | :İnsanda düzenleyici sistemler ve psikolojinin nörobiyolojik temelleri. Beyninin bölümleri ve işlevleri. Beyin kimyası- davranışları etkileyen nörotransmitterler. Beynin endokrin işlevleri, beyinden salınan hormonların özellikleri. Hormonlar, genler ve davranışlar. Bellek kavramı ve Farklı bellek türleri. İnsan ve insan dışı canlılarda bellek. Öğrenme kavramı. Öğrenme ile ilgili kuramlar. Genetik bilgi ve yeni öğrenmeler ile ilişkisi. Öğrenme sürecine belleğin etkisi. Öğrenmenin davranışa dönmesinde belleğin rolü. Dikkat, karar verme, zekâ, karar verme süreçlerinin değerlendirilmesi. Öğrenme ve bellek işlevlerinde hormon sistemlerinin rolü; stres, endokrin sistem ve bellek. Bellek bozukluklarının değerlendirilmesi. Endokrin hastalıklar ve beyin/zihin işlevlerine etkileri. Psikiyatrik ve nörodejeneratif hastalıklarda öğrenme bozuklukları. |
| Kalkınma Amaçları |
|---|
|
| # | Ders Öğrenme Çıktıları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
|---|---|---|---|
| 1 | Beyninin bölümleri ve işlevlerini açıklayabilmek | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, | |
| 2 | Beyinde salgılanan kimyasaların işlevlerini açıklayabilmek | Beyin Fırtınası, Soru-Cevap, Anlatım, | |
| 3 | Genlerin ve kimyasal salgıların davranışlar üzerindeki etkilerini değerlendirebilmek. | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, | |
| 4 | Öğrenme sürecine belleğin etkisi ve öğrenmenin davranışa dönmesinde belleğin rolünü tartışabilmek. | Beyin Fırtınası, Soru-Cevap, Anlatım, | |
| 5 | Stres ve endokrin sistemin, bellek ve öğrenme üzerine etkilerini yorumlayabilmek. | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, | |
| 6 | Bellek bozukluklarının nedenlerini değerlendirebilmek | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, |
| Hafta | Ders Konuları | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | İnsanda düzenleyici sistemler ve psikolojinin nörobiyolojik temelleri | |
| 2 | Beyninin bölümleri ve işlevleri | |
| 3 | Beyin kimyası- davranışları etkileyen nörotransmitterler | |
| 4 | Beynin endokrin işlevleri, beyinden salınan hormonların özellikleri | |
| 5 | Hormonlar, genler ve davranışlar | |
| 6 | Bellek kavramı ve farklı bellek türleri, İnsan ve insan dışı canlılarda bellek | |
| 7 | Öğrenme kavramı ve öğrenme ile ilgili kuramlar | |
| 8 | Genetik bilgi ve yeni öğrenmeler ile ilişkisi | |
| 9 | Öğrenme sürecine belleğin etkisi ve öğrenmenin davranışa dönmesinde belleğin rolü | |
| 10 | Dikkat, karar verme, zekâ, karar verme süreçlerinin değerlendirilmesi | |
| 11 | Öğrenme ve bellek işlevlerinde hormon sistemlerinin rolü; stres, endokrin sistem ve bellek | |
| 12 | Bellek bozukluklarının değerlendirilmesi | |
| 13 | Endokrin hastalıklar ve beyin/zihin işlevlerine etkileri | |
| 14 | Psikiyatrik ve nörodejeneratif hastalıklarda öğrenme bozuklukları |
| Kaynaklar | |
|---|---|
| Ders Notu | |
| Ders Kaynakları | Terry WS,Learning and Memory,2007. Bear MF, Connors BW, Paradiso MA, Neuroscience: exploring the brain,1996 Kandel ER, Schwartz JH, Jessell TM. Principles of Neural Science, (2000). Berne RM., Levy MN,Principles of Physiology, Third ed., 2000. Silverthorn DU., Human Physiology, third edition, 2004. Silverthorn DU., Human Physiology, third edition, 2004. Özden Y., Öğrenme ve Öğretme, 2005. Senemoğlu N., Gelişim Öğrenme ve Öğretim, Kuramdan Uygulamaya, 2007. Cüceloğlu D., İnsan ve Davranışı, 2007. Duman B., Neden Beyin Temelli Öğrenme, 2007. |
| Sıra | Program Çıktıları | Katkı Düzeyi | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Eğitim alanında yaptığı bilimsel çalışmalar aracılığıyla ulusal ve uluslararası alan yazına katkı sağlayacak nitelikte, bilimsel, etik ve yasal ilkeler temelinde özgün bilgiler üreterek bu üretimi eğitim/öğrenme öğretme sürecine taşır ve yaygınlaştırır. | X | |||||
| 2 | Doktora yeterliliklerine dayalı olarak fen eğitimi ve disiplinlerarası alandaki etkileşimi kavrayarak temel kavram, teori ve yaklaşımları derinlemesine öğrenir, bilgilerini uzmanlık düzeyinde geliştirir ve derinleştirir | X | |||||
| 3 | Fen eğitimi alanında literatür araştırması yapma, var olan problemleri tespit etme ve araştırma yöntemleri kullanarak bunlara çözümler üretmenin yollarını bilir ve bu doğrultuda nitelikli araştırmalar önerir. | X | |||||
| 4 | Eleştirel bir bakış açısı ile tespit ettiği alanın ihtiyaçlarına yönelik yeni yöntem ve yaklaşımları kullanarak disiplinlerarası araştırmalar planlama, yürütme ve bunları yorumlayarak bilimsel sonuçlar ortaya koyma süreçlerinde sorumluluk alır. | X | |||||
| 5 | Fen eğitimi alanında gerçekleştirdiği veri toplama, uygulama ve yorumlama süreçlerinden geçirdiği araştırmalarını alanının gerektirdiği sözlü ve yazılı bilişim ve iletişim teknolojilerini kullanarak alan içi ve alan dışı gruplara aktarır, bu süreçte gerektiğinde en az bir yabancı dil ile iletişimini sürdürür. | X | |||||
| 6 | Fen eğitimi alanında gerçekleştirdiği araştırmaların veri toplama, uygulama ve sonuçlandırma süreçlerinde toplumsal, etik ve kültürel değerleri gözetir, sahip olduğu eleştirel düşünme ve problem çözme becerilerini disiplinlerarası çalışmalarda kullanır ve kazandığı bilgi ve beceriler ile alanın eğitim politikalarına yön verebilecek yetkinliğe sahip olur. | X | |||||
| # | Ders Öğrenme Çıktılarının Program Çıktılarına Katkısı | PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Beyninin bölümleri ve işlevlerini açıklayabilmek | 4 | 4 | 4 | 4 | 2 | 2 |
| 2 | Beyinde salgılanan kimyasaların işlevlerini açıklayabilmek | 4 | 4 | 3 | 3 | 2 | 2 |
| 3 | Genlerin ve kimyasal salgıların davranışlar üzerindeki etkilerini değerlendirebilmek. | 4 | 4 | 3 | 3 | 2 | 2 |
| 4 | Öğrenme sürecine belleğin etkisi ve öğrenmenin davranışa dönmesinde belleğin rolünü tartışabilmek. | 4 | 4 | 3 | 3 | 2 | 2 |
| 5 | Stres ve endokrin sistemin, bellek ve öğrenme üzerine etkilerini yorumlayabilmek. | 4 | 4 | 3 | 3 | 2 | 2 |
| 6 | Bellek bozukluklarının nedenlerini değerlendirebilmek | 4 | 4 | 3 | 3 | 2 | 2 |
| Değerlendirme Sistemi | |
|---|---|
| Yarıyıl Çalışmaları | Katkı Oranı |
| 1. Ara Sınav | 30 |
| 1. Ödev | 30 |
| 1. Performans Görevi (Seminer) | 40 |
| Toplam | 100 |
| 1. Yıl İçinin Başarıya | 60 |
| 1. Final | 40 |
| Toplam | 100 |
| AKTS - İş Yükü Etkinlik | Sayı | Süre (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|
| Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati) | 16 | 3 | 48 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi(Ön çalışma, pekiştirme) | 16 | 3 | 48 |
| Ara Sınav | 1 | 15 | 15 |
| Ödev | 1 | 10 | 10 |
| Performans Görevi (Seminer) | 1 | 15 | 15 |
| Final | 1 | 25 | 25 |
| Toplam İş Yükü | 161 | ||
| Toplam İş Yükü / 25 (Saat) | 6,44 | ||
| Dersin AKTS Kredisi | 6 | ||