| Ders Adı | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| Dil Becerilerinin Tümleşik Öğretimi | ELT 409 | 7 | 4 + 2 | 5 | 5 |
| Ön Koşul Dersleri | Bu dersi almak için ön koşul bulunmamaktadır. |
| Önerilen Seçmeli Dersler | |
| Dersin Dili | İngilizce |
| Dersin Seviyesi | Lisans |
| Dersin Türü | Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üyesi MERVE SAVAŞÇI |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | Arş. Gör. Kerem Can ALPAY |
| Dersin Kategorisi | Diğer |
| Dersin Amacı | Bu ders, öğrencileri dil bilgisi ve kelime öğretiminin yanı sıra dinleme, okuma, konuşma ve yazma olmak üzere dört farklı becerinin öğretiminde gerekli teknik ve aşamalarla ilgili detaylı bir çalışma ile donatmak amacıyla tasarlanmıştır. Öğrencilere, hazır etkinlikler ve görevleri analiz edip tartışacakları ve kendi fikir ve yorumlarını üretebilecekleri atölyeler aracılığıyla dil öğretiminin teori ve uygulamasını birleştirebilmek için birçok fırsat tanınacaktır. Öğrencileri gelecek derslerinde etkin bir şekilde performans göstermeleri için hazırlamak da bu dersin amaçları arasındadır. Bu nedenle, öğrenciler, önceden tanımlanmış bazı becerileri entegre edebilecekleri ve mikro öğretim yapabilecekleri bir ders planı hazırlayacak; bu program sayesinde, kendileri ve akranlarının uyguladıkları ders planlarının güçlü ve zayıf yönlerini eleştirel bir şekilde yansıtabileceklerdir. Farklı seviyelerdeki gruplara niteliklerine uygun ders tasarımı yapabilmek amacıyla farklı öğretim yöntem ve tekniklerini birbiriyle ilişkilendirerek kullanabilen öğretmenler yetiştirmek dersin en temel amacıdır. Dil becerileri arasındaki etkileşime dair bir farkındalık geliştiren öğretmen adayları, becerileri birbiriyle bir uyum içerisinde öğretebilir.
Öğrencilere, hazır etkinlikler ve görevleri analiz edip tartışacakları ve kendi fikirleri ve yorumları ile tartışacakları atölyeler aracılığıyla dil öğretiminin teori ve pratiğini tamamlamak için birçok fırsat sağlanacaktır. |
| Dersin İçeriği | Bu ders, İngilizce öğretmen adaylarının farklı dil becerilerini farklı yaş gruplarında ve farklı yeterlilk düzeylerinde tümleşik bir şekilde kullanmalarını sağlamaya odaklanmaktadır. Dil öğretiminde kullanılan önemli tekniklerin incelenmesi, dört ana becerilerinin ve alt becerilerinin ders planına entegre edilmesi, tüm becerileri tümleşik bir şekilde öğretilmesini öğrenmek bu dersin kapsamı içerisindedir. |
| Kalkınma Amaçları |
|---|
|
| # | Ders Öğrenme Çıktıları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
|---|---|---|---|
| 1 | Can prepare appropriate materials in the four main language skills. | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, Tartışma, | |
| 2 | Become aware of the functioning of foreign language learning processes and can organize teaching environments appropriate to these. | Tartışma, Beyin Fırtınası, Soru-Cevap, Anlatım, | |
| 3 | Prepare an appropriate lesson plan for the integrated teaching of language skills. | Tartışma, Beyin Fırtınası, Soru-Cevap, Anlatım, | |
| 4 | Relate language skills to their natural environment and design lessons accordingly. | Tartışma, Beyin Fırtınası, Soru-Cevap, Anlatım, | |
| 5 | Know the possible problems that may be encountered in teaching different language skills and can make plans by taking these into account in course design. | Tartışma, Beyin Fırtınası, Soru-Cevap, Anlatım, |
| Hafta | Ders Konuları | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Derse giriş ve gereklilikler; Ders planlama ve iyi bir ders planının ögeleri | |
| 2 | Dil becerilerinin tümleşik öğretimi: Neden ve nasıl entegre etmeli? | |
| 3 | Dil bilgisi öğretimi | |
| 4 | Kelime öğretimi | |
| 5 | Dil becerilerinin tümleşik öğretimi: Okuma | |
| 6 | Dil becerilerinin tümleşik öğretimi: Dinleme | |
| 7 | Dil becerilerinin tümleşik öğretimi: Yazma | |
| 8 | Ara sınav | |
| 9 | Dil becerilerinin tümleşik öğretimi: Konuşma | |
| 10 | Mikro öğretim sunumları | |
| 11 | Mikro öğretim sunumları | |
| 12 | Mikro öğretim sunumları | |
| 13 | Mikro öğretim sunumları | |
| 14 | Genel tekrar ve son açıklamalar |
| Kaynaklar | |
|---|---|
| Ders Notu | |
| Ders Kaynakları | Brown, H. D. (2000). Teaching by principles: An interactive approach to language pedagogy. (2nd Ed.) New York: Longman. Harmer, J. (2007). The practice of English language teaching (4th Ed.). Essex: Pearson Longman. Richards, J. C., & Renandya, W. A. (Eds.). (2002). Methodology in language teaching: An anthology of current practice. Cambridge: Cambridge University Press. |
| Sıra | Program Çıktıları | Katkı Düzeyi | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | İngilizce öğretim süreçlerini planlar. | X | |||||
| 2 | İngilizce öğretimine uygun ortamlar organize eder. | X | |||||
| 3 | İngilizce öğretiminde kullanılabilecek materyal ve kaynakları eleştirel bir gözle değerlendirir. | X | |||||
| 4 | İngilizce öğretimine uygun yöntem ve teknikleri kullanır. | X | |||||
| 5 | İngilizce öğretiminde kullanılabilecek yazılım ve teknolojik kaynakların uygunluğuna karar verir. | X | |||||
| 6 | Öğrencilerin bireysel özelliklerini göz önünde bulundurarak uygun öğrenme stratejilerini seçer. | X | |||||
| 7 | Öğrencilerin konuşma, dinleme, okuma ve yazma becerilerini geliştirir. | X | |||||
| 8 | Ölçme araç ve gereçlerini etkili bir biçimde kullanır | X | |||||
| 9 | Toplumun ekonomik, sosyal, eğitimsel ihtiyaçlarına yönelik çözümler üretir. | X | |||||
| 10 | Öğretmenlik mesleki yeterliliklerine ne derece sahip olduğunu irdeler. | X | |||||
| 11 | Alanında yapılan akademik çalışmaları kişisel ve mesleki gelişimi için takip eder. | X | |||||
| 12 | Yabancı dil olarak İngilizce öğrenme sürecinde kültürlerarası iletişimin önemine ilişkin düşüncelerini aktarır. | X | |||||
| 13 | Yaşam boyu öğrenme için gerekli olan bilgiye ulaşma yollarını anlatır. | X | |||||
| 14 | Yabancı dil testleri geliştirir. | X | |||||
| 15 | İngilizcenin günlük yaşamda kullanılmasını geliştirecek özgün etkinlikler tasarlar | X | |||||
| # | Ders Öğrenme Çıktılarının Program Çıktılarına Katkısı | PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 | PÇ 13 | PÇ 14 | PÇ 15 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Can prepare appropriate materials in the four main language skills. | |||||||||||||||
| 2 | Become aware of the functioning of foreign language learning processes and can organize teaching environments appropriate to these. | |||||||||||||||
| 3 | Prepare an appropriate lesson plan for the integrated teaching of language skills. | |||||||||||||||
| 4 | Relate language skills to their natural environment and design lessons accordingly. | |||||||||||||||
| 5 | Know the possible problems that may be encountered in teaching different language skills and can make plans by taking these into account in course design. |
| Değerlendirme Sistemi | |
|---|---|
| Yarıyıl Çalışmaları | Katkı Oranı |
| 1. Ara Sınav | 35 |
| 1. Kısa Sınav | 10 |
| 1. Performans Görevi (Uygulama) | 40 |
| 1. Performans Görevi (Atölye) | 15 |
| Toplam | 100 |
| 1. Yıl İçinin Başarıya | 60 |
| 1. Final | 40 |
| Toplam | 100 |
| AKTS - İş Yükü Etkinlik | Sayı | Süre (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|
| Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati) | 16 | 6 | 96 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi(Ön çalışma, pekiştirme) | 16 | 1 | 16 |
| Ara Sınav | 1 | 2 | 2 |
| Final | 1 | 2 | 2 |
| Kısa Sınav | 1 | 2 | 2 |
| Sözlü Sınav | 1 | 1 | 1 |
| Performans Görevi (Uygulama) | 1 | 1 | 1 |
| Performans Görevi (Atölye) | 6 | 2 | 12 |
| Toplam İş Yükü | 132 | ||
| Toplam İş Yükü / 25 (Saat) | 5,28 | ||
| Dersin AKTS Kredisi | 5 | ||