| Ders Adı | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| Geometrik Düşünme | MAT 613 | 1 | 3 + 0 | 3 | 6 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler | |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | Doktora |
| Dersin Türü | Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | Prof.Dr. MELEK MASAL |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | Arş. Gör. Büşra ÇAYLAN ERGENE |
| Dersin Kategorisi | Alanına Uygun Öğretim |
| Dersin Amacı | Geometride de öğrencilerin farklı düşünme biçimlerine ve farklı anlama düzeylerine sahip olmalarına yönelik geometri öğretme ve öğrenme kuramlarının kazandırılması amaçlanmaktadır. |
| Dersin İçeriği | Geometri Öğretimi ve Geometrik Düşünme, Geometrik Düşünmenin Geliştirilmesi Üzerine Teoriler, Zihnin Geometrik Düşünme Alışkanlıkları Kuramı, Zihnin Geometrik Düşünme Alışkanlıkları Kuramı ve İlgili Araştırmalar, Fischbein’in Geometrik Şekillerin Kavramlaştırılması Kuramı, Fischbein’in Geometrik Şekillerin Kavramlaştırılması Kuramı ve İlgili Araştırmalar, Duval’in Geometrik Düşünme ile İlgili Bilişsel Modeli, Duval’in Geometrik Düşünme ile İlgili Bilişsel Modeli ve İlgili Araştırmalar, Van Hiele Geometri Düşünme Teorisi, Van Hiele Geometri Düşünme Teorisi |
| # | Ders Öğrenme Çıktıları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
|---|---|---|---|
| 1 | Geometrik düşünmenin geliştirilmesine ilişkin teorileri açıklar. | ||
| 2 | Zihnin geometrik düşünme alışkanlıklarını bilir ve açıklar. | ||
| 3 | Fischbein’in Geometrik Şekillerin Kavramlaştırılması kuramını açıklar. | ||
| 4 | Duval’in Geometrik Düşünme modelini açıklar. | ||
| 5 | Van Hiele Geometri Düşünme Teorisi'ne ilişkin araştırmaları bilir. |
| Hafta | Ders Konuları | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Geometri Öğretimi ve Geometrik Düşünme | Konu ile ilgili kaynaklardan okuma yapma |
| 2 | Geometrik Düşünmenin Geliştirilmesi Üzerine Teoriler | Konu ile ilgili kaynaklardan okuma yapma |
| 3 | Geometrik Düşünmenin Geliştirilmesi Üzerine Teoriler | Konu ile ilgili kaynaklardan okuma yapma |
| 4 | Zihnin Geometrik Düşünme Alışkanlıkları Kuramı | Konu ile ilgili kaynaklardan okuma yapma |
| 5 | Zihnin Geometrik Düşünme Alışkanlıkları Kuramı ve İlgili Araştırmalar | Konu ile ilgili kaynaklardan okuma yapma |
| 6 | Fischbein’in Geometrik Şekillerin Kavramlaştırılması Kuramı | Konu ile ilgili kaynaklardan okuma yapma |
| 7 | Fischbein’in Geometrik Şekillerin Kavramlaştırılması Kuramı ve İlgili Araştırmalar | Konu ile ilgili kaynaklardan okuma yapma |
| 8 | Fischbein’in Geometrik Şekillerin Kavramlaştırılması Kuramı ve İlgili Araştırmalar | Konu ile ilgili kaynaklardan okuma yapma |
| 9 | Duval’in Geometrik Düşünme ile İlgili Bilişsel Modeli | Konu ile ilgili kaynaklardan okuma yapma |
| 10 | Duval’in Geometrik Düşünme ile İlgili Bilişsel Modeli ve İlgili Araştırmalar | Konu ile ilgili kaynaklardan okuma yapma |
| 11 | Van Hiele Geometri Düşünme Teorisi | Konu ile ilgili kaynaklardan okuma yapma |
| 12 | Van Hiele Geometri Düşünme Teorisi | Konu ile ilgili kaynaklardan okuma yapma |
| 13 | Van Hiele Geometri Düşünme Teorisi ve İlgili Araştırmalar | Konu ile ilgili kaynaklardan okuma yapma |
| 14 | Dersin Genel Değerlendirilmesi | Konu ile ilgili kaynaklardan okuma yapma |
| Kaynaklar | |
|---|---|
| Ders Notu | |
| Ders Kaynakları | 1) Driscoll M. (2007). Fostering geometric thinking a guide for teachers, grades 5-10. Heinemann. 2) Duval, R. (1998). Geometry from a cognitive point a view. In C. Mammana & V. Villani (Ed.), Perspectives on the Teaching of geometry for the 21st century (pp. 37-52). Kluwer Academic Publishers. 3) Fischbein, E. (1993). The theory of figural concepts. Educational Studies in Mathematics, 24(2), 139-162 4) Piaget, J., & Inhelder, B. (1967). The child’s conception of space (F. J. Langdon & J. L. Lanzer, Trans.). New York: Norton. (Original work published in 1948). 5) van Hiele, P. M. (1957). De problematiek van het inzicht: gedemonstreerd aan het inzicht van schoolkinderen in meetkunde-leestof; with summary in english [Doctoral dissertation]. Meulenhoff.
|
| Sıra | Program Çıktıları | Katkı Düzeyi | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Eğitim alanında yaptığı bilimsel çalışmalar aracılığıyla ulusal ve uluslararası alan yazına katkı sağlayacak nitelikte, bilimsel, etik ve yasal ilkeler temelinde özgün bilgiler üreterek bu üretimi eğitim/öğrenme öğretme sürecine taşır ve yaygınlaştırır. | X | |||||
| 2 | Yüksek lisans yeterliliklerine dayalı olarak alanında ve disiplinlerarası alanlardaki kavram, kuram ve fikirleri derinlemesine öğrenir ve edindiği uzmanlık düzeyindeki bilgiyi özgün sonuç ve çıkarımlara ulaşmada etkin bir şekilde kullanır. | X | |||||
| 3 | Matematik eğitimi alanında sahip olduğu bilgileri sistematik bir yaklaşımla değerlendirir, bu bilgileri kullanarak alanda tespit ettiği bir ihtiyaç doğrultusunda nitel, nicel ve karma yöntemleri kullandığı özgün bilimsel araştırmalar tasarlar ve yürütür. | X | |||||
| 4 | Matematik eğitimi alanında özgün ve yenilikçi bir düşünce ve tasarım oluşturma ve uygulama süreçlerini bağımsız olarak yürütmede sorumluluk alır, bu doğrultuda alanındaki en az bir ulusal veya uluslararası hakemli dergide özgün bir bilimsel araştırma ortaya koyarak alanına katkıda bulunur. | X | |||||
| 5 | Matematik eğitimi alanında ki uzman kişilerle kurduğu iletişimde alana özgü konularda bilimsel bilgi, beceri ve yetkinliğini gösterecek sosyal beceriye sahip olur, alan konularını eleştirel bir bakış açısıyla tartışabilir ve görsel ve sözlü iletişim araçlarını etkili bir biçimde kullanırken gerektiğinde iletişimini en az bir yabancı dil ile sürdürür. | X | |||||
| 6 | Alanında sahip olduğu bilgi, beceri ve yetkinlikleri toplumsal, bilimsel ve etik sorunların çözümünde kullanır ve bu yolla içinde bulunduğu toplumun bilgi toplumu olmasına ve değerlerinin korunmasına katkıda bulunur. | X | |||||
| Değerlendirme Sistemi | |
|---|---|
| Yarıyıl Çalışmaları | Katkı Oranı |
| Toplam | 0 |
| Toplam | 0 |
| AKTS - İş Yükü Etkinlik | Sayı | Süre (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|
| Ödev | 1 | 10 | 10 |
| Final | 1 | 12 | 12 |
| Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati) | 16 | 3 | 48 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi(Ön çalışma, pekiştirme) | 16 | 5 | 80 |
| Toplam İş Yükü | 150 | ||
| Toplam İş Yükü / 25 (Saat) | 6 | ||
| Dersin AKTS Kredisi | 6 | ||