| Ders Adı | Kodu | Yarıyıl | T+U Saat | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| Yükseköğretimde Yeni Yaklaşımlar | YOG 502 | 0 | 3 + 0 | 3 | 6 |
| Ön Koşul Dersleri | |
| Önerilen Seçmeli Dersler | |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Dersin Seviyesi | YUKSEK_LISANS |
| Dersin Türü | Seçmeli |
| Dersin Koordinatörü | Dr.Öğr.Üyesi MUHAMMET BAKİ MİNAZ |
| Dersi Verenler | |
| Dersin Yardımcıları | Dr. Gözde SEZEN GÜLTEKİN |
| Dersin Kategorisi | Diğer |
| Dersin Amacı | Bu dersin amacı öğrencilerin yükseköğretimdeki yeni yaklaşımlara ilişkin bilgi sahibi olmalarını sağlamaktır. |
| Dersin İçeriği | Yükseköğretim felsefesi, geçirdiği evreler |
| # | Ders Öğrenme Çıktıları | Öğretim Yöntemleri | Ölçme Yöntemleri |
|---|---|---|---|
| 1 | Yükseköğretimdeki çağdaş yaklaşımları kavrama | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, Deney ve Laboratuvar, Gözlem, | |
| 2 | Yükseköğretimdeki yeni paradigmaları kavrama | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, Deney ve Laboratuvar, Gözlem, | |
| 3 | Yükseköğretim sisteminin uluslararası perspektife nasıl uyumlaştırılacağını kavrama | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, Deney ve Laboratuvar, Gözlem, | |
| 4 | Yükseköğretim ve kalite yaklaşımlarını bilme | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, Deney ve Laboratuvar, Gözlem, | |
| 5 | Yükseköğretimde yenileşme ve girişimcilik vizyonunu kavrama | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, Deney ve Laboratuvar, Gözlem, | |
| 6 | Yükseköğretimde akreditasyon sürecinin AB Bologna sürecine göre nasıl yapılacağını öğrenme | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, Deney ve Laboratuvar, Gözlem, | |
| 7 | Sivil toplum ile yükseköğretim kurumları ilişkinin nasıl kurulabileceğini kavrama | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, Deney ve Laboratuvar, Gözlem, | |
| 8 | Sanayi ile yükseköğretim arasındaki nasıl bağ kurulabileceğinin kavrama | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, Deney ve Laboratuvar, Gözlem, | |
| 9 | Öğretim üyesi yetiştirmenin öneminin kavrama | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, Deney ve Laboratuvar, Gözlem, | |
| 10 | AB sürecinin yükseköğretime etkilerinin farkına varma | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, Deney ve Laboratuvar, Gözlem, | |
| 11 | Küreselleşmenin yükseköğretimde yarattığı yeni vizyonun farkına varma | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, Deney ve Laboratuvar, Gözlem, | |
| 12 | Yükseköğretimde kaliteyi sürekli hale getirebilme kültürünü edinebilme | Anlatım, Soru-Cevap, Beyin Fırtınası, Deney ve Laboratuvar, Gözlem, |
| Hafta | Ders Konuları | Ön Hazırlık |
|---|---|---|
| 1 | Yükseköğretim felsefesi, geçirdiği evreler | |
| 2 | Günümüzden geleceğe yeni yükseköğretim vizyonu | |
| 3 | Girişimcilik ve yükseköğretim | |
| 4 | Yükseköğretimde Ar-ge çalışmaları ve bilimsel destek | |
| 5 | Yükseköğretim ve topluma hizmet vizyonu | |
| 6 | Yükseköğretim ve kalite güvence sistemi | |
| 7 | Yükseköğretim ve küreselleşme stratejileri | |
| 8 | Yükseköğretim kurumlarının örgütsel kültürü | |
| 9 | Öğretim üyesi yetiştirme politikalarına dayalı gelecek perspektifi | |
| 10 | Yükseköğretim ve insan kaynakları | |
| 11 | Yükseköğretim ve işyaşamı-sanayi işbirliği | |
| 12 | Sivil toplum ve yükseköğretim | |
| 13 | AB süreci ve yükseköğretime etkileri | |
| 14 | Yükseköğretimde öğrenci ve öğrenciye dönük yeni eğitim modelleri |
| Kaynaklar | |
|---|---|
| Ders Notu | Uluslararası yükseköğretim kongre bildiri kitapçığı, |
| Ders Kaynakları | |
| Sıra | Program Çıktıları | Katkı Düzeyi | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1 | Disiplinler arası çalışabilme becerisine sahip olur ve farklı alanlardaki kuram, yöntem ve uygulamaları eğitim yönetimi ve denetimi alanı ile bütünleştirip yeni bilgiler oluşturur. | X | |||||
| 2 | Alanında bilimsel bilgi oluşturacak veri toplama, literatür inceleme ve analiz yapma becerisini kazanır, bu bilgi ve becerileri disiplinler arası çalışmalarda uygular. | ||||||
| 3 | Alanındaki bir sorunu, bağımsız olarak kurgular, çözüm yolları geliştirir, çözer, sonuçları değerlendirir ve gerektiğinde uygular. | X | |||||
| 4 | Alanı ile ilgili bilimsel araştırma teknikleri alanlarında uzmanlık düzeyinde kuramsal ve uygulamalı bilgi birikimine sahiptir, bu bilgileri geliştirir ve derinleştirir. | X | |||||
| 5 | Alanı ile ilgili elde ettiği bilimsel verileri, problem durumlarına göre nasıl çözümleyeceğine ilişkin temel istatistiki analizleri yapma, tablolaştırma, yorumlama ve sonuçlandırma yeterliğine sahip olur. | ||||||
| 6 | Alanıyla ilgili bilgileri eleştirel bir gözle değerlendirir ve öğrenmeyi yönlendirir. | X | |||||
| 7 | Örgütlerdeki sosyal ilişkileri ve bu ilişkileri yönlendiren normları eleştirel bir bakış açısıyla inceler, bunları geliştirmek ve gerektiğinde değiştirmek üzere harekete geçer, liderlik yapar. | X | |||||
| 8 | Alanıyla ilgili bilgileri ulusal/uluslararası düzeyde sözlü ve yazılı olarak paylaşır. | X | |||||
| 9 | Alanıyla ilgili konularda strateji, politika ve uygulama planlarını yorumlar, bu planları geliştirir ve elde edilen sonuçları kalite süreçleri çerçevesinde değerlendirir. | X | |||||
| 10 | Güncel gelişmeleri ve alanıyla ilgili değişmeleri ulusal değerler ve ülke gerçekleri doğrultusunda değerlendirir. | X | |||||
| 11 | Alanıyla ilgili kuramsal, yöntemsel ve uygulamabağlamında bilimsel çalışmalarını, toplumsal, bilimsel ve etik değerleri temelinde denetler ve bu değerleri öğretir. | X | |||||
| 12 | Alanındaki teknolojik gelişmeleri, bilimsel ilerlemeleri ve bilgi teknolojilerini yakından takip eder, ileri düzeyde kullanır. | ||||||
| # | Ders Öğrenme Çıktılarının Program Çıktılarına Katkısı | PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | PÇ 8 | PÇ 9 | PÇ 10 | PÇ 11 | PÇ 12 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Yükseköğretimdeki çağdaş yaklaşımları kavrama | ||||||||||||
| 2 | Yükseköğretimdeki yeni paradigmaları kavrama | ||||||||||||
| 3 | Yükseköğretim sisteminin uluslararası perspektife nasıl uyumlaştırılacağını kavrama | ||||||||||||
| 4 | Yükseköğretim ve kalite yaklaşımlarını bilme | ||||||||||||
| 5 | Yükseköğretimde yenileşme ve girişimcilik vizyonunu kavrama | ||||||||||||
| 6 | Yükseköğretimde akreditasyon sürecinin AB Bologna sürecine göre nasıl yapılacağını öğrenme | ||||||||||||
| 7 | Sivil toplum ile yükseköğretim kurumları ilişkinin nasıl kurulabileceğini kavrama | ||||||||||||
| 8 | Sanayi ile yükseköğretim arasındaki nasıl bağ kurulabileceğinin kavrama | ||||||||||||
| 9 | Öğretim üyesi yetiştirmenin öneminin kavrama | ||||||||||||
| 10 | AB sürecinin yükseköğretime etkilerinin farkına varma | ||||||||||||
| 11 | Küreselleşmenin yükseköğretimde yarattığı yeni vizyonun farkına varma | ||||||||||||
| 12 | Yükseköğretimde kaliteyi sürekli hale getirebilme kültürünü edinebilme |
| Değerlendirme Sistemi | |
|---|---|
| Yarıyıl Çalışmaları | Katkı Oranı |
| 1. Ödev | 100 |
| Toplam | 100 |
| 1. Yıl İçinin Başarıya | 40 |
| 1. Final | 60 |
| Toplam | 100 |
| AKTS - İş Yükü Etkinlik | Sayı | Süre (Saat) | Toplam İş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|
| Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati) | 16 | 3 | 48 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi(Ön çalışma, pekiştirme) | 16 | 3 | 48 |
| Ara Sınav | 1 | 20 | 20 |
| Ödev | 1 | 10 | 10 |
| Final | 1 | 20 | 20 |
| Toplam İş Yükü | 146 | ||
| Toplam İş Yükü / 25 (Saat) | 5,84 | ||
| Dersin AKTS Kredisi | 6 | ||